昨日，武漢市各小學開始放寒假。在這兩天的校園里，時�？梢砸姷侥弥�孩子的等級評價結果向老師追問具體分數的家長。

　　從2001年開始，武漢市各小學開始實行等級評價，在學期末的素質報告冊上不再有分數，而是以甲乙丙丁四個等級來評價。這種模糊分數做法的初衷是為了保護學生的自信心，讓學生重視學習過程而非結果，但在實際中，家長和學生都會知道考試的具體分數。就如一

　　名老師所說，等級評價最后不過是一紙空文，大家重視的仍是分數。

　　一名三年級學生家長說，等級評價的甲等覆蓋面太廣，基本上班上95%的學生都是“甲”，家長如何從中知曉孩子是進步還是退步了，在班上位居什么樣的水平？家長又該從哪些方面幫扶孩子？還有一名六年級的學生家長說，小學實行的是等級評價，但是中學的評價標準仍是分數，并且孩子在小升初時，仍要接受不同學校的暗地測試，所以，分數仍然是最重要的。

　　因為這些實際因素，到最后，通過老師的直接報分、在散學儀式上評講試卷，或者家長來電詢問等方式，學生和家長都知道了確切分數。

　　分數制的弊端顯現無遺，等級評價制又推行不開來，那么小學該如何評價學生？漢口一小學校長認為，等級和分數都是一種評價手段，但相比之下，前者是一個進步，它關注的是學生的發展，并且隨著升學壓力的緩解和課改的深入，評價改革的趨向是淡化分數。所以，一些矛盾的狀況是暫時的，家長和教師都要積極轉變觀念。