人民網(wǎng)·天津視窗2月26日電：日前，教育部辦公廳印發(fā)了關(guān)于開展京劇進(jìn)中小學(xué)課堂試點(diǎn)工作的通知，將京劇納入九年義務(wù)教育階段音樂課程之中，在已修訂的《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中增加了有關(guān)京劇教學(xué)的內(nèi)容，并確定了15首京劇經(jīng)典唱段作為中小學(xué)音樂課的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的具體情況，將15首京劇唱段安排在一至九年級(jí)。教材編寫和光盤研制工作業(yè)已啟動(dòng)。3月至7月將在北京、天津等10省（市）各選擇20所中小學(xué)校開展試點(diǎn)工作，并在試點(diǎn)的基礎(chǔ)上逐步在全國推開。

    為了解決京劇進(jìn)中小學(xué)課程的師資問題，教育部在文件中指出，各地要發(fā)揮京劇界專業(yè)人士的作用，加強(qiáng)教師培訓(xùn)工作。同時(shí)，鼓勵(lì)廣大音樂教師通過各種途徑學(xué)習(xí)培訓(xùn)提高，掌握京劇教學(xué)的知識(shí)和能力。教育部還將于3月組織開展試點(diǎn)學(xué)校教師的培訓(xùn)工作。      

    對(duì)于京劇進(jìn)中小學(xué)生課堂，社會(huì)爭(zhēng)議很多，疑問也很多。很多人認(rèn)為，京劇作為國粹，有必要讓青少年傳承，這一點(diǎn)毋庸置疑。但是，如何尋找合適的傳承方式，如何讓孩子們喜歡京劇，是否有必要將其作為教學(xué)內(nèi)容列入課堂，教師如何教，師資問題如何解決，這些都是目前大家關(guān)心的熱門話題。日前，記者采訪了國家督學(xué)、天津市教育學(xué)會(huì)副會(huì)長劉長興。相信他對(duì)京劇與教育聯(lián)姻的解讀，會(huì)給大家提供一個(gè)嶄新的視野來看待京劇進(jìn)課堂這個(gè)新鮮事物。

    解讀之一：京劇進(jìn)校園是個(gè)信號(hào)是國家加強(qiáng)軟實(shí)力培育的標(biāo)志

    首先，他肯定了教育部提出讓京劇走進(jìn)中小學(xué)生課堂的積極作用。他認(rèn)為，從深層次看，這是一個(gè)信號(hào)，標(biāo)志著國家在強(qiáng)化軟實(shí)力的培育。“我們強(qiáng)調(diào)的‘軟實(shí)力’，主要是立足于文化之上的。”京劇是中華民族優(yōu)秀文化的典型代表，作為一門綜合性的藝術(shù)，它蘊(yùn)涵著豐富的文學(xué)、音樂、舞蹈、美術(shù)以及社會(huì)學(xué)方面的知識(shí)。對(duì)于青少年來說，學(xué)習(xí)和繼承這樣一門重要的傳統(tǒng)文化知識(shí)是非常必要的。現(xiàn)在，國家把京劇納入中小學(xué)音樂課程之中，這是國家意志的重要表現(xiàn)，是站在自己的文化和軟實(shí)力的高度上推進(jìn)課程改革，這對(duì)傳播京劇、傳承傳統(tǒng)文化都更加有利。

    解讀之二：越是現(xiàn)代化越要記住傳統(tǒng)交響樂和歌劇不能完全替代京劇

    劉長興認(rèn)為，京劇進(jìn)課堂，不僅對(duì)孩子的成長有利，對(duì)社會(huì)的發(fā)展也是有利的。隨著中國越來越現(xiàn)代化，中華民族的軟實(shí)力也在不斷地提升。不同的民族有不同的軟實(shí)力，有著不同的文化表現(xiàn)形式。西方文化有其表現(xiàn)形式，如歌劇、交響樂和芭蕾舞等。這些都是在西方的土壤中生長、結(jié)下的果實(shí)，而京劇是生長在中華民族的土壤中，是中國文化結(jié)出的果實(shí)，我們不能因?yàn)楝F(xiàn)代化就全盤接受西方的軟實(shí)力，忽視了本國的軟實(shí)力，忽視了自己的傳統(tǒng)文化。我們可以吸收和學(xué)習(xí)西方的東西，但不等于就要全盤照搬。因此，青少年有必要多學(xué)習(xí)包括京劇在內(nèi)的中國傳統(tǒng)文化。

    解讀之三：搶救中華民族文化迫在眉睫民族性的東西不能荒廢 

    日前，在本市舉行的一個(gè)書法論壇上，一位與會(huì)專家憂慮地指出：作為傳統(tǒng)文化之一的書法，本來是在中國起源、由中國人發(fā)明的，其他國家只是在學(xué)習(xí)，而前不久傳出消息，韓國要將書法（他們稱之為“書藝”）作為他們的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)向聯(lián)合國教科文衛(wèi)部申請(qǐng)專利。看到這種情況，我們應(yīng)該考慮的是，抓緊時(shí)間搶救和繼承我們的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，包括京劇在內(nèi)。的確，在快節(jié)奏的生活中，音樂、美術(shù)、舞蹈這些藝術(shù)形式有所變化，成為中小學(xué)生容易接受的東西，但是我們民族性的東西不能荒廢，我們應(yīng)該讓下一代來繼承。只是，如何讓孩子們真正地、更好地繼承下來，這才是個(gè)重要的課題。

解讀之四：為什么是京劇？京劇有很多地方戲無法替代的優(yōu)勢(shì)

    很多網(wǎng)友質(zhì)疑，我國有這么多戲曲種類，為何獨(dú)將京劇選入？劉長興認(rèn)為，如果我們多了解一下京劇的歷史和特點(diǎn)就不難理解。京劇不僅是各種知識(shí)的載體，是一門綜合藝術(shù)課程，其本身還是南北文化大交融的產(chǎn)物。追溯京劇200多年的歷史，我們發(fā)現(xiàn)，京劇的吐字發(fā)音帶有湖廣一帶方言的痕跡，而京劇的用韻則用了中原地區(qū)的韻，道白既有北京地區(qū)普通話的道白，也有其他地方方言的道白。京劇融合了包括昆曲和秦腔在內(nèi)的多種地方戲的腔調(diào)，萃取了南北東西的精華演變而成，在地域上有著廣泛的傳播性，我國東西南北都能接受。我們還發(fā)現(xiàn)，不僅是在北京，廣東、上海、甘肅、黑龍江等地方的京劇團(tuán)也都很火。京劇的這些特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，是其他地方戲所不能替代的。

    解讀之五：京劇絕不是老年人的專利對(duì)京劇的宣傳普及不能少于動(dòng)漫

    很多人都擔(dān)心，京劇的背景離現(xiàn)在孩子的生活比較遠(yuǎn)，他們不了解很多曲目具體的歷史背景，是否還愿意學(xué)、是否有興趣學(xué)、是否能夠理解？劉長興認(rèn)為，現(xiàn)在有些孩子不了解京劇，沒有喜歡上京劇，和我們對(duì)京劇的宣傳力度不夠很有關(guān)系。相反，我們對(duì)其他通俗文化如動(dòng)漫等就宣傳得比較多，既有很多相關(guān)讀物，也有光盤。這并非說宣傳那些東西不對(duì)，而只是說相比之下我們對(duì)京劇的普及和宣傳不夠。“我們相信，當(dāng)對(duì)京劇有了一定量的普及和宣傳之后，會(huì)發(fā)生某種質(zhì)的變化。孩子們會(huì)喜愛的，京劇也絕對(duì)不是老年人的專利。實(shí)踐證明，很多孩子也是很喜歡京劇的。”

    解讀之六：學(xué)習(xí)京劇就是學(xué)習(xí)一門綜合藝術(shù)符合當(dāng)前課改新趨勢(shì)

    此次京劇作為音樂課程的重要內(nèi)容走進(jìn)中小學(xué)生課堂，正是在整個(gè)教育界實(shí)行新課程改革、推進(jìn)素質(zhì)教育的大背景下進(jìn)行的。劉長興認(rèn)為，我們應(yīng)該看到，京劇作為一種重要的藝術(shù)形式走進(jìn)課堂，大大豐富了中小學(xué)生藝術(shù)課的內(nèi)容，也符合當(dāng)前新課改推進(jìn)綜合藝術(shù)課程的理念。新課改提倡，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)由單一學(xué)科向綜合課程過渡。京劇作為一門綜合性藝術(shù)形式，它的唱念做打本身就包含了音樂和體育課的內(nèi)容，它的舞臺(tái)、服裝又屬于美術(shù)課的內(nèi)容。因此，孩子們可以通過學(xué)習(xí)這門綜合課程，感受和體驗(yàn)藝術(shù)之美，然后自己去創(chuàng)造藝術(shù)之美。

    解讀之七：京劇里面有大學(xué)問無形中能對(duì)孩子進(jìn)行品德教育

    對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，重在讓他們體驗(yàn)，在現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)習(xí)過程中獲取知識(shí)，京劇就是一種很好的途徑。京劇涵蓋的歷史知識(shí)比較多，情節(jié)也比較豐富，本次所選用的京劇片段中的一些語言和形象，透露出熱愛祖國、團(tuán)結(jié)抗敵、孝敬父母、勤儉樸素、樂于助人等品質(zhì)，中小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中肯定會(huì)有所領(lǐng)悟，這本身就是一種學(xué)習(xí)，在無形中給了他們一種潛在的道德影響。

    解讀之八：京劇進(jìn)課堂最難的是師資問題可以用信息技術(shù)來彌補(bǔ)

    很多人都擔(dān)心，我們是否有足夠的師資來解決和落實(shí)京劇的教學(xué)。劉長興認(rèn)為，雖然京劇進(jìn)課堂最大的難題在于師資不足，但仔細(xì)考慮后我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，師資不足的問題仍然可以得到有效的解決。我們可以通過對(duì)音樂教師進(jìn)行專門的培訓(xùn)來提高師資水平。但彌補(bǔ)師資不足最重要的手段，就是當(dāng)今發(fā)達(dá)的信息技術(shù)。我們可以通過多種形式來豐富京劇課的教學(xué)，制作光盤和錄像帶讓學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿，教師也可以講授相關(guān)知識(shí)，探討教學(xué)等。

解讀之九：別把京劇教死了京劇課要走向課外、社團(tuán)和社區(qū)

    劉長興認(rèn)為，孩子們學(xué)習(xí)京劇，可以采取多種靈活的形式，尤其應(yīng)該和課外活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)緊密結(jié)合起來，讓那些喜歡京劇的孩子，在課外把興趣當(dāng)成特長來發(fā)展。還可以采取校內(nèi)外結(jié)合的辦法，讓學(xué)校與社區(qū)聯(lián)動(dòng)起來，充分動(dòng)員和利用社區(qū)的資源。天津有著濃厚的京劇氛圍和良好的傳播基礎(chǔ)，很多社區(qū)都有不少的資源可以利用。學(xué)校可以把社區(qū)里的京劇老師請(qǐng)進(jìn)來，相信這些老師一定會(huì)很樂意教孩子們；還可以讓孩子們學(xué)了京劇走出去，到社區(qū)去表演，給他們的興趣提供一個(gè)展示的平臺(tái)。

    藝術(shù)不等于藝術(shù)教育

    進(jìn)課程，不是進(jìn)校園

    教育部這一通知發(fā)布后，引起了社會(huì)的關(guān)注。日前，天津市教委體衛(wèi)藝處的有關(guān)人士特別指出，我們需要區(qū)別兩個(gè)概念，這次是京劇“進(jìn)課堂”，而不是“進(jìn)校園”，這意味著京劇作為音樂教育的一部分，納入到了國家級(jí)課程里面，說明了國家對(duì)傳統(tǒng)文化的重視。

    本市早有相關(guān)選用教材

    市教委體衛(wèi)藝處的有關(guān)人士指出，早在該項(xiàng)通知發(fā)布之前，本市就早有一些傳播京劇的重要途徑。如新課改后，各個(gè)學(xué)校所選用的教材版本不一樣，但是有些學(xué)校選用的教材本身就有京劇片段內(nèi)容。市教委體衛(wèi)藝處多年來組織開展的“學(xué)校文藝百場(chǎng)展演”，就涌現(xiàn)出了眾多優(yōu)秀的京劇節(jié)目和京劇苗子。還有一些學(xué)校早就有了京劇藝術(shù)團(tuán)，如紅橋區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)等；和平區(qū)西寧道小學(xué)京劇社團(tuán)的小朋友們表演的節(jié)目，還在中國大戲院演出過。

    本市重視傳統(tǒng)文化的傳播

    除了京劇之外，其他種類的傳統(tǒng)文化藝術(shù)也在本市得到了重視和有效的傳播。從近日在本市召開的書法論壇上傳出消息，書法將成為天津市的省級(jí)課程。此外，本市萬全道小學(xué)多年來堅(jiān)持對(duì)孩子們進(jìn)行傳統(tǒng)文化藝術(shù)教育，開設(shè)了曲藝課程。該校校長王皓介紹說，作為一門校級(jí)課程，曲藝課上，孩子們?cè)谛蕾p鼓曲的同時(shí)，一邊開展古代詩文誦讀。該校還編寫了相關(guān)配套教材，并有專業(yè)的老師為學(xué)生授課。

    藝術(shù)不等同于藝術(shù)教育

    天津市教委體衛(wèi)藝處的有關(guān)人士也表示，將京劇內(nèi)容融入音樂課，會(huì)遵循一定的教學(xué)規(guī)律。學(xué)生們學(xué)習(xí)京劇比學(xué)習(xí)其他科目如數(shù)學(xué)的靈活性大一些，不用一定要全部精通，可以掌握一些京劇知識(shí)，了解一些名曲片段，學(xué)習(xí)一些傳統(tǒng)文化知識(shí)，不一定成為京劇名家。我們絕不能將“藝術(shù)”和“藝術(shù)教育”混為一談。

    相關(guān)鏈接——入選的15首京劇教學(xué)曲目

    一年級(jí)：《報(bào)燈名》；二年級(jí)：《窮人的孩子早當(dāng)家》；三年級(jí)：《都有一顆紅亮的心》、《甘灑熱血寫春秋》；四年級(jí)：《接過紅旗肩上扛》、《萬紫千紅分外嬌》；五年級(jí)：《要學(xué)那泰山頂上一青松》、《猛聽得》；六年級(jí)：《包龍圖打坐在開封府》、《你待同志親如一家》；七年級(jí)：《兒行千里母擔(dān)憂》、《猛志在胸催解纜》；八年級(jí)：《趁夜晚》、《這一封書信來得巧》；九年級(jí)：《智斗》。