語文學科是有其自身特點的，它具有工具性和人文性，所以在語文教學中，情感教育尤為重要。情感教育要和語文教學有機結合。
　　一、課外活動可培養學生的情趣
　　所謂情趣，是指能夠讓眼中充滿詩意，讓心靈長上翅膀，用激情去擁抱生活，用幽默睿智去面對失意和挫折。學校開設了《語文之角》，帶領學生走進美的世界，激發他們的情趣。如《媽媽的媽媽》感人肺腑；《生命本來沒有名字》使學生有超然物外的感覺：《一個流浪孩子的日記》讓學生認識到自己的學習機會來之不易……豐富多彩的文學世界，無不讓學生或喜或悲，或歌或笑，領略精髓，感悟哲理，豐富情感，啟迪人生……在語文課上，教師經常把這些時文推薦給學生，讓他們知道：我們的心靈需要洗滌、滋潤、補養。
　　二、講課導入語、結束語可陶冶學生情操
　　“良好的開端是成功的一半。”所以在語文教學中，教師總是精心設計每篇課文的導入語，在結束時，又針對該課文的特點，設計與導入語相呼應的結束語，從而使學生在每堂課的學習中達到整體感知、詳細把握、深刻理解、陶冶情操，升華對人性美的認識，并將自己和學生的人格一起“熬煮”、“熔煉”，去粗取精，不斷向真、向善、向美。教師講解《沁園春·雪》時的結束語是：毛澤東主席這首詞至今已有半個多世紀，但是它那磅礴的氣勢和震撼人心的藝術魅力使我們仍力量倍增，豪情滿懷。“數風流人物，還看今朝”，可以鼓舞學生以豪情作帆，力量為槳，乘風破浪，抒寫二十一世紀的壯美篇章!
　　三、真情日記可溝通人際情感
　　魏書生指出：“日記是一個人的道德長跑，如果一個人堅持長跑，身體就會健康，如果一個人堅持寫日記，思想就會健康。”因此，我一直把日記作為呵護的芳草地，我和學生們以此為橋梁，談社會、談人生、談煩惱、談快樂、談理想、談未來、談收獲與困惑，各個話題像涓涓的細流淌過我們的心田。日記不僅可以溝通情感、增進了解，教師還能夠平視學生、正視自己，師生相互欣賞，相互尊重，相互砥礪，營造更加豐富而溫暖的內心世界。有個學生在日記中寫道：……老師，我從內心深處感謝你，有了你的日子，我的征途不會孤寂，有了你的祝福，我的行囊不會空蕩……面對如此純美的情感回報，可以看到學生的迅速成長。
　　四、個別談話可開啟學生的心靈
　　個別談話是對青少年教育的一種重要方式。這里所說的個別談話是指教師在語文教學間隙與學生之間的個別交流。每個學生都渴望關愛、支持與幫助，而個別談話無疑是一扇讓學生敞開心靈的窗戶。因此，語文教師要充分利用語文學科的特點，與學生進行促膝談心，進行心靈溝通。個別談話具有兩方面的特點：一方面是傾聽，所謂傾聽，就是說這種談話不只是教師一個人的“苦口婆心”、“語重心長”，而應是讓學生傾訴、宣泄，教師則先當聽眾。學生通過傾訴，把內心深處的困惑、焦慮、積郁、憤懣、悲傷等表達出來，教師則應該仔細聆聽。并通過眼神、點頭、蹙眉等體態語言告訴學生“我理解你，我相信你說的話”，從而使他們暢所欲言。教師傾聽學生訴說之后，提出“參考”意見，而不是替學生做出選擇與決定。教師在個別談話中，角色形象不是居高臨下的教育者，而是平等、坦率、真誠的朋友，體現教師對學生的尊重。這樣的個別談話，在語文教學中，是一種非常貼近人心的交流，而這種交流甚至影響學生的一生。
　　語文教師應該是有高雅情趣、高尚情操、充滿愛心、充滿激情的人：語文教學應是具有情感、情趣、情操的學科。只有投入了濃厚的情感，才會培養情趣，陶冶情操。語文教學也才能全面實現課程標準。