興趣是入門的向導，激發(fā)興趣是啟發(fā)思維、激活內因的手段。

     美國心理學家布魯納指出：“學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣，要想使學生上好課就得千方百計點嫩學生心靈興趣之火。”

     學生作文也是如此，如果對作文沒產生興趣，就必然導致學生厭惡作文，怕作文。為激發(fā)學生作文興趣我們采用以下十種方法，取得了很好效果。

    一 、先聽后寫法。

    學生作文最常見的困難是“沒得寫”，即使有了材料也是容妻兒筆就完事大吉，寫不出事情的波折。為此，我們將一些生動有趣的故事講給學生聽，聽后激發(fā)他們11誰能把這個故事完整地寫下來?”學生一聽，個個急不可待，互不示弱，拿起筆一鼓作氣，就將故事完整地寫出來了。并且多數學生寫得都很具體、生動，有些學生還增加了一些情節(jié)。

     二 、先做后寫法。

     有些活動學生沒有親自參加，不能寫出真情實感。如寫做飯、洗衣、除草，拔河等活動時，先讓學生親自實踐，通過實踐學生了解了這些活動的過程，目睹了當時的人物表悄、動作，體會到了人物心理，再讓學生動筆寫。這樣，學生育之有物，言之有序，有情可抒，興趣盎然。

     三 、先說后寫法。

     有時學生面對眼前的景物不知怎樣描述，可組織學生仔細觀察，認真分析，大膽想像，共同討論，在老師引導下，用具體、生動、形象的語言說出景物各部分的特點，并把學生說的優(yōu)美詞句、重點詞語寫在黑板上，再讓學生寫學生有了說的基礎和黑板上一此詞語的引導，眼前的景物很快就躍然紙匕。

     四 、寓寫于樂法。

     在寫作過程中，教師想方設法為學生創(chuàng)設一個愉快、歡樂的情境，讓學生在這境界IF.高高興興地寫。例如，一學生畫了四幅畫，反映了一孩子偷杏的故事，讓人看了捧腹大笑于是我們就將這些畫貼在黑板仁，讓學生給每幅圖配文。學生看圖配文，仿佛置身于當時的情景之中，邊看邊笑，邊笑邊寫，其樂無窮，連最不愛作文的學生也為四幅畫配了生動的說明。

     五 、發(fā)傲引思法。

     在教師引導下讓學生根據某個材料，進行合理、豐富的想像，爾后進行寫作這種習作形式學生很感興趣因為這種寫作都是在原文基礎上進行學生有據可依，有話可說，寫起來猶如有源之水滔滔不絕如講了《濫竿充數》之后，便引學學生想像南郭先生逃走之后又會如何呢?學生祝思之后，議論紛紛，爭先恐后舉手要說自己的想像，這時就讓學生以《南郭先生逃走之后》為題作文，有的學生寫南郭先生逃走之后，歷經千難萬險，拜師學藝，成名后又被請回宮內；有的寫他逃走之后仍不學無術輪為乞丐，到處乞討的情景……寫的內容非常新穎。

    六、即興習作法。

     就是對眼前事物有所感觸，臨時發(fā)生興致而創(chuàng)作。周圍經常發(fā)生一些新鮮事，學生非常感興趣，也愛說愿寫，教師可抓住時機，及時布置學生寫。這時，學生的寫作技藝往往能超常發(fā)揮。

     七 、專欄比文法。

     在教室墻設一個“比文賽字”的專欄，學生把自己的作文抄在稿紙上，按老師提出的標準，大家評出“較好”、“好”、“很好’，三等，然后按等次貼在專欄里，每兩周換一次。每辦一期，每個學生對全班學生的作文都要仔細讀兒遍，互相取長補短，共同促進。學生的好勝心強，誰都想爭得“很好”。這樣，學生暗暗開展了競賽，時時刻刻注意觀察生活.注意捕捉寫作題材，注意學習別人的寫作方法當老師再布置“比文賽字”作文時，學生個個積極寫作，竭盡全力將自已學到的寫法運用到作文中，學生作文水平每次都比上次提高。經過年的竟賽，全班多數學生的作文都能達到‘很好”的標準。

     八 、引導觀察法。

     小學生作文就是練習把看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷的事情，用恰當的語言文字表達出來，由此看來，觀察是寫作的墓礎，不對事物進行仔細觀察，作文就言之無序、內容空洞，如寫“貓”：首先引導學生仔細觀察貓的主要的外形特征，然后規(guī)察它的生話習性，最后按一定的順序寫下來學生寫出的作文都很有條理，內容具體一般 寫 景 狀 物 的作文，如寫風云雨雪的變幻，春夏秋冬的特點，旱午晚夜的景象，房院田園的景觀以及一些花草樹木的樣子等，都可引導學生按觀察提綱進行認真觀察，記錄下來，寫成片斷。

     九 、自由習作法。

     這種習作指不加任何限制讓學生練習寫自己最熟悉、最感興趣、最愛寫的。這種練習可提高學生語言表達能力和作文興趣如讓學生寫《跟XXX說說心理話》、《我們村的新鮮事》或將自己聽到的笑話、故事寫出來還可以如：學生想像寫夢游等。學生隨心所欲，寫景、敘事、記人抒情哪方面都可以寫，學生對哪方面感興趣就寫哪方面.寫出的文章就很其體生動、形象。

     十 、鼓勵進步法。

     在作文批語或作文講評課上，要時刻抓住學生作文的閃光點，不能好的處處好，差的團糟。要及時發(fā)現學生作文的進步，哪怕是某一點卜也要鼓勵，讓每個學生都能慫受到作文進步的喜悅，增加作文的內動力，從而使學生愛上作文。