有位孩子奶奶說:“孫子假期報了六個補(bǔ)習(xí)班、特長班，輪番送去學(xué)習(xí)，我都怕送錯了地方。”弄得孩子、家長都很勞累，這實在是大可不必了。如何讓學(xué)生的寒假過得更有意義、更有收獲呢？

　　有的家長依據(jù)期末考試尋找欠缺內(nèi)容，哪學(xué)科成績低就找文化學(xué)校去補(bǔ)習(xí)；也有的家長認(rèn)為在孩子音、體、美等方面有點(diǎn)欠缺，利用假期學(xué)點(diǎn)

　　特長。這些做法是否合適呢?我們認(rèn)為，只要因人而宜、辨證地對待還是可以的。比如有些學(xué)生因病缺課，或因基礎(chǔ)較差造成某學(xué)科成績偏低，補(bǔ)補(bǔ)基礎(chǔ)知識是有必要的。如孩子能較輕松地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在有興趣、有天賦的條件下，學(xué)點(diǎn)特長也是有益的。那么，補(bǔ)習(xí)時應(yīng)該注意些什么呢？

　　一、假期補(bǔ)課要有針對性，不可求多求全。希望一個假期解決所有的知識欠缺是不現(xiàn)實的，而應(yīng)抓住重點(diǎn)突破最薄弱的學(xué)科。另外補(bǔ)習(xí)強(qiáng)度不應(yīng)過大，平均每天補(bǔ)習(xí)四小時為宜。余下時間引導(dǎo)孩子自學(xué)、寫作業(yè)，或適當(dāng)休息，因過于疲憊，補(bǔ)習(xí)也難收到好效果。同時家長還應(yīng)該理解孩子會有這樣的心理：放假就不應(yīng)太累。否則就會出現(xiàn)補(bǔ)地越多，效果越差的現(xiàn)象。

　　二、補(bǔ)課以補(bǔ)心為前提，以補(bǔ)基礎(chǔ)知識為重點(diǎn)。學(xué)習(xí)成績不高，常與學(xué)生缺乏刻苦精神有關(guān)，因此家長應(yīng)下大工夫加強(qiáng)對孩子的思想教育，使孩子有迎頭趕上去的上進(jìn)心和決心，這樣補(bǔ)課才會有效果。另外補(bǔ)課一忌補(bǔ)過難過深的知識，個別家長說有些初、高中的擇校考題較難，這屬不正常的個別現(xiàn)象，即便如此，基礎(chǔ)知識不牢，如何能學(xué)深學(xué)難?補(bǔ)課二忌補(bǔ)新學(xué)期的的課程，這是十分不明智的做法，不深不透地學(xué)了一遍，孩子開學(xué)后再學(xué)會有興趣嗎?沒有興趣也就沒有了動力。但引導(dǎo)孩子開學(xué)前預(yù)習(xí)新學(xué)期的課程倒是十分有益的。

　　三、學(xué)特長以愛好為基礎(chǔ)。孩子年紀(jì)小，很難形成自己穩(wěn)定的真實愛好，常常是家長愛好什么，就讓孩子學(xué)什么特長、還想讓孩子成為全才。這無端增加了孩子的負(fù)擔(dān)，孩子還是應(yīng)以文化課學(xué)習(xí)為主。隨年齡增長孩子真正形成自己的愛好，再學(xué)點(diǎn)特長也來得及，又學(xué)得快，甚至自學(xué)也能成才。如發(fā)現(xiàn)孩子很有天賦，可早期培養(yǎng)，多數(shù)孩子還是順其自然為好，不要拔苗助長、早期嫁接。

　　四、多次補(bǔ)課不見效，就應(yīng)該換個角度去思考、去尋找原因及解決途徑。很多孩子學(xué)習(xí)成績不高，不完全是學(xué)習(xí)態(tài)度問題，還有一個重要原因是不會學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)缺方法、欠能力。例如感覺統(tǒng)合功能低下，就會出現(xiàn)情緒不穩(wěn)，注意力難以集中，這樣孩子去補(bǔ)課會有好效果嗎？再如視知覺、聽知覺、視動協(xié)調(diào)性很差，就容易出現(xiàn)視聽錯覺，書寫困難等學(xué)習(xí)障礙，這難免影響學(xué)習(xí)成績的提高。

　　所以，對學(xué)習(xí)有困難的孩子，應(yīng)多角度去分析，利用假期去正規(guī)的專業(yè)教育機(jī)構(gòu)檢測和分析一下，了解孩子的思維方法、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法、感覺統(tǒng)合功能等方面是否存在欠缺，然后有針對性地進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)。這對學(xué)習(xí)成績較好或較差的學(xué)生來說，都是十分必要和有益的，它不僅利于日后學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，而且使孩子受益終生，因為學(xué)習(xí)能力比知識本身更重要。