在考場上，拿到作文題，最怕的是打不開思路，大腦一片空白。筆者送給廣大考生三把打開思路之門的金鑰匙，并結合2007年部分省市的高考作文題說一說如何使用。

　　置換法。如果給的話題或標題的中心詞比較虛，這時不妨用較為具體的詞語來替換。這種打開思路的方法叫置換法。如江蘇高考作文題“懷想天空”，“天空”可夠虛的，這不要緊,根據對所給材料的把握置換一下即可。

　　“天空”可以是父母無邊的愛，可以是老師博大的胸懷，可以是同學長久的幫助，還可以是遠大的理想，等等。總而言之，其特點是明凈、遼闊、深邃，引人遐思，令人神往。通過置換，“天空”也就具體了，自然也就能夠以此為點繼續擴展開去聯想，尋找到更豐富的內容，以便于行文時所用。

　　再如上海高考作文題“必須跨過這道坎”，“坎”是什么？顯然，這里是比喻，喻指障礙、困難、逆境、不幸、考驗等。比如高考，對有的考生來說是一道不得不過的坎。高考是帶有共性的坎，帶有個性的坎也不少，比如遭遇疾病、遭遇他人的誣陷，等等，也都可以寫，只要真正體驗過，有深刻的感悟。一句話，用本體置換了喻體，也就打開了思路，這樣，自然也就能夠寫出富有個性的感情充沛的好文章來了。

　　補充法。有時，命題人有意識地將標題或話題中相關詞語的定語或賓語給省略了，其目的是為了給考生留下發揮的空間，這時，可以把其省略的定語或賓語給補出來。只要補出了定語或賓語，作文思路也就打開了。這種打開思路的方法，叫補充法。如山東高考作文題“時間不會使記憶風化”，細心一些，就會發現命題人把“時間不會使記憶風化”中“時間”、“記憶”的定語給省略了。

　　考生可以試著補出來。先給“記憶”補定語。是什么樣的記憶呢？應該是能給人以啟迪的，或給人以鞭策的，或給人以警醒的，一句話，就是有助于個人或民族、國家走向進步的記憶。比如2007年是香港回歸祖國十周年，關于十年前香港回歸的記憶；比如自己多年前身處逆境時老師、同學或朋友、家人給自己的幫助，可能是一句話，也可能是一個眼神，等等。

　　再給“時間”補定語。可以把“時間”置換為“日子”，再補。這樣，就有了在歌舞升平的日子里，在血雨腥風的日子里，在無所事事的日子里，在艱苦奮斗的日子里，在寂寞難耐的日子里，在春風得意的日子里，等等。試著給“時間”、“記憶”補定語，就會知道命題人確實給考生留下了廣闊的發揮空間。

　　再如福建高考作文題“季節”，寫什么呢？可以寫春夏秋冬四季，與這四季有關的故事該有多少啊！如果感覺這么寫太俗了，那么也可空靈一些，這就是把季節看成一個比喻的喻體，如此，考生知道青少年正處在人生的春季，還有人正處在豐收的秋季，還有人已經步入人生的冬季。明白了這些，再構思與季節有關的故事，或者是確定一個中心論點展開議論，都可以。

　　“季節”就兩個字，且是一個名詞。可以嘗試著給其添補定語，比如豐收的季節、希望的季節、美好的季節、痛苦的季節、悲哀的季節，等等。有了定語，也就具體了許多，寫什么自然也就一目了然了。

　　擴展法。有時，命題人在材料中用了省略號，或在標題或話題中使用了具有多義的詞語，這時，就可以將省略的內容在材料的提示下通過擴展加以補充，將多義的詞語在基本義的基礎上擴展補出其比喻義、引申義等，從而打開作文思路，這種方法叫擴展法。如廣東高考作文題“傳遞”，“傳遞”是一動詞，考生可以把其所帶的賓語補出來。看所給材料，知道“傳遞”的賓語可以是技藝、經驗、思想、感情等。“傳遞”有了賓語，題目也就具體了，再寫也就容易了。只要考生在寫作時把重點放在“傳遞”上即可。

　　在所給材料中，命題人用了省略號，可以沿著命題人的思路展開聯想，通過擴展的方法將省略的內容補出來，以進一步打開思路。一補，就知道可以是理想、信念、傳統，等等。瞬間，“傳遞”就有了這么多的賓語，考生總該有熟悉的、能夠把握的，這樣，寫好“傳遞”這個話題又有何難？

　　再如安徽高考作文題“提籃春光看媽媽”，“春光”，顯然是指成績、喜悅、愛意等。用這些詞將其一置換，也就變具體了，容易把握了。“媽媽”可以是指生身母親，也可以是指我們的祖國，還可以是指待如媽媽般的人，比如老師，等等。這么一擴展，取材范圍也就寬了。

　　另外，“提籃春光看媽媽”語言極其優美，這就暗示考生以此為題所寫的文章，其語言風格應該和標題一致。最后需要指出的是，這三種方法更多的情況下是綜合運用。這一點，還需要考生在實際運用三種方法時加以注意。