家住中關村的趙媽媽，兒子剛剛參加完中考，趙媽媽想好好犒勞下孩子，早就給兒子準備了豐富的假期游玩計劃。可她環顧四周，身邊其他家長并沒有單純的放任孩子瘋玩，而是給孩子報了各種各樣的暑期銜接班，讓孩子提前學習高中知識，適應高中的學習環境，避免升入后落下成績，導致惡性循環。

　　這下趙媽媽著急了，“千萬不能讓孩子輸在起跑線上”，可那些知名課外輔導機構的暑期銜接班，都是大班課程，名額早已報滿，且已開課，即使花錢也很難上得了。趙媽媽整日為自己的失誤追悔莫及。

　　記者走訪發現：各大課外輔導機構專門為準初、高一生推出的暑期小升初銜接班、初升高銜接班都非常火爆。暑期銜接班大有成為新生“入學必修課”之勢。但是，也有很多家長擔心，銜接班到底有多大的實際作用，是否會增加孩子的學習負擔。學大個性化教育研究院閆老師認為：只要處理得當，上銜接班不僅不會成為孩子暑期的負擔，還能有效防止孩子在升入新的學校后落下成績，甩在人后。

　　首先，上哪種銜接班要因人而異。學大個性化教育研究院閆老師認為，不同層次的學生“銜接”的內容其實是不同的。針對不同的學生，分析其問題所在，制定不同的學習方案，配備相應的教師團隊。這也是學大教育一直提倡的個性化教育的概念之精髓，比如說，根據學生的學習成績，學大教育大致可以向學生提供了三種不同的銜接方案。成績優秀的學生，主要以新知識的銜接為主；成績中等的學生，60%“溫故”，40%“知新”；成績比較差的學生，90%“溫故”，“知新”大約只占10%。也就是說，那些在知識結構、分析問題和解決問題能力方面比較弱，或者在某個學科上“瘸腿”的學生更需要銜接。

　　其次，“銜接班”不應是對新知識提前學習的“預習班”，學生更應關注對學習方法的掌握。“學生開始一個新學段的學習，首先要掌握好的學習方法。”閆老師表示，如果僅是在銜接班學習新課程，必然會造成學生因提前預習了所學課程，入學后出現放松和麻痹的心理。對此，他建議，不主張學生提前學習課本知識，“銜接班”應以廣泛閱讀積累與課堂內容相關的前瞻性、鋪墊性知識為主。比如，閱讀名人傳記，在提高自身閱讀能力和開闊眼界的同時，若老師在課堂上講到相關的人和事件時，容易引起學生的注意力和興趣。學生在課下可做好基礎知識的學習和積累，比如，英語方面多背單詞、熟悉語法；語文方面可提前學習字詞、文學常識等，以便夯實基礎。“學生應該充分認識到，像語文和英語這樣的科目，是為日后應用而學，而不僅僅是為了當前應試而學，多積累可以達到很好的效果。”

　　第三、銜接班，要重視孩子心理、學習的“雙”過渡。每提高一個學段，知識容量都會成倍增加。據調查，高中的知識容量是初中的3.5倍。這必然會對學生的綜合學習能力提出更高、更嚴格的要求。于是，很多剛升入初中、高中的學生都會不同程度地出現一些“水土不服”的情況。比如明顯有知識斷檔的感覺，感覺學習很費力，根本無法適應。如果不提早預防，往往會導致成績下滑，甚至產生畏難心理。

　　閆老師認為：“銜接班”不應只是簡單地復習已學過的知識和了解一些即將涉及的知識，它更多的是利用有限的時間讓孩子完成一種思想上的過渡。暑期銜接班這種小升初、初升高教育銜接方式，雖然時間有點短，卻為孩子升學減輕了生理和心理上的許多負擔，給孩子架設了一個緩沖平臺。

　　家長陳女士的女兒就是學大暑期銜接班的受益者，女兒數學一直不得要領，中考的成績更是差強人意。為了不讓孩子在高中數學落得更遠，去年孩子中考一結束，就讓孩子上學大的初升高銜接班，因為老師是經驗豐富的退休老師，孩子掌握了學習方法和技巧，帶著興趣學，進步很大，最重要的是孩子變得自信了，變“怕”學為“愛”學，數學成績穩步上升，現在考試都進班里前十來名了。

　　記者還了解到：各個學校一般都會對已經錄取的學生進行分班考試，因此很多家長都把送孩子上銜接班當成了必學的考前集訓班。內外部的多種因素，促成了暑期銜接班的步步走俏，而那些正確運用銜接班的孩子無疑會在新學段的競爭中先人一步，搶占先機。