古今中外,許多專家學者以自己卓有成效的事實,證明了他們所采取的 閱讀方法是切實可行的;許多教育家也以自己成功的教學經驗p證明了他們所傳授、推介的閱讀方法的正確。教師有必要從中撤取一些簡便易行、成效 顯著的閱讀方法向小學生推薦,使小學生的閱讀活動有法可依,進而增進學 生取得良好閱讀效果的信心。

　　在教學過程中，一般向小學生可以傳授以下一些閱讀方法：

　　1.目標閱讀法。

　　要學生根據自己的需要與讀物的實際情況來選定閱讀目的。大到思想內容、寫作特點,小到段落層次、遣詞造句,制定明確的目標。在閱讀時要直接捕捉與目標有關的材料,通過各種途徑達成目標,要避開與目標無關的內容,避免繞圈子。然后,在此基礎上,及時進行篩選,找到真正切中目標的實際內容。

　　2.快速閱讀法。

　　要求學生從文字材料中迅速接收有用信息,讓學生懂得這是一種在注 意力高度集中下的積極的、創造性的理解過程口閱讀時不出聲,使理解材料的思維過程簡化,以加快閱讀速度。同時閱讀時盡力推廣視讀廣度,以句、 段文字為一個閱讀單位,做到一目十行。閱讀時注意力高度集中,閱讀途中 不回視、不重讀。另外，還可靈活運用多種篩選信息的方法,只選取主要信息,盡量排除次耍的與無關的信息。閱讀結束后,要求學生復述大意、濃縮要點、編寫提綱,及時反饋,檢查有效閱讀的效果.

　　3.以意逆志法

　　孟子說:"故說詩者,不以文害辭,不以辭害志:以意逆志,是為得之。" 這就是說拿自己的"意",即思想、知識、經驗來推想作者的思想。小學課本中出現一些古詩、古代寓言故事以及一些有比較深刻的思想意義的作品可以用這種方法來加深理解。如林巧稚說"我們要得一百一十分",其中"一百一十分"是什么意思?小學生可以結合自己生活中所見的倔強性格、不甘 歧視、頑強精神、目標動力、志氣骨氣等"意"來逆推作者的"志"。

　　4.十目一行法。

　　清傳學者阮元說:"世人每矜一目十行之才,余曬之。夫必十日一行, 始是真能讀書也。"這是說精讀之法。有的書要速讀p那是為了快速攝取信息;有的書要精讀,這是為了從內容到形式仔細地研究,做到剖析至微,以 更好地領會作者的筆法、作者的旨趣。

　　5.寫寫畫畫法。

　　美國哲學家、教育家阿德勒主張隨著閱讀和思考,在書中寫寫畫畫,作 各種各樣的記號p并寫下自己的隨感。他認為這才是書籍的主人,這過程就是占有書籍的過程。小學生尤宜采用此法,凡是好詞好句用一種符號圈出, 作者的思路立意用另一種符號畫出,疑難不解之處再用其他符號勾出。多讀 多思,勤畫勤寫,一定會取得成效。