新課程尺度倡導(dǎo)學(xué)生“好讀書，讀好書，讀整本的書”，現(xiàn)實(shí)生涯中的學(xué)生卻存在不同水平的“閱讀退化”現(xiàn)象。面對(duì)小學(xué)生的這種“閱讀退化”現(xiàn)象，我們做教師的該怎樣領(lǐng)導(dǎo)呢？近兩年來，我在這一方面作了一些嘗試，列舉如下，供大家批駁指正。

　　一、引清泉進(jìn)渠，幫學(xué)生買書

　　我們學(xué)校是一所農(nóng)村小學(xué)。一方面，學(xué)校圖書館的躲書大多比較陳腐，合適學(xué)生閱讀的非常之少；另一方面，家長(zhǎng)陪伴學(xué)生購(gòu)書時(shí)，大多選購(gòu)各式作文選、練習(xí)冊(cè)，其他課外讀物制止學(xué)生瀏覽；再次，縣城新華書店中合適學(xué)生瀏覽的圖書品種比擬單一，除了世界名著就是各式童話,購(gòu)書網(wǎng)，滿足不了學(xué)生個(gè)性化的閱讀需求。怎樣解決書源問題？我決議由我到無錫圖書中心挑選一批圖書，把好質(zhì)量關(guān)，然后帶回學(xué)校由學(xué)生自由選購(gòu)。

　　我所挑選的書，種類繁多，貼近學(xué)生生涯，所以每次拿回來都被學(xué)生搶購(gòu)一空。學(xué)生自愿選購(gòu)圖書以后，我便撒手讓他們自己瀏覽，不管讀懂讀不懂，讀就是了。有興致的，作一點(diǎn)摘記，寫一點(diǎn)旁注；沒興致寫的就不要寫，以免把他們好不輕易煽起來的熱忱又給嚇回往。

　　兩個(gè)星期過后，我就請(qǐng)學(xué)生寫一寫讀了自己的圖書以后的感受。然后，我又請(qǐng)他們?yōu)樽约旱膱D書撰寫一份廣告詞，把書中自己最愛好的、自己以為最出色的處所以廣告詞的情勢(shì)表示出來，吸引別的同窗來和自己交流。通過這樣的方法，學(xué)生固然只有購(gòu)置一本圖書，在一學(xué)期中卻讀到了好幾本，大大進(jìn)步了圖書的應(yīng)用率。

　　二、講古典名著，以運(yùn)動(dòng)促讀

　　以“四大名著”為代表的古典名著，是我國(guó)傳統(tǒng)文化中的精髓。一個(gè)中國(guó)人，假如不知《三國(guó)演義》、《西游記》、《紅樓夢(mèng)》、《水滸傳》為何物，那是確定要被人笑話的。

　　我們所用的教材是人教版修訂本。其中今年第三組教材中《草船借箭》《將相和》《景陽岡》《猴王降生》等課文都是我國(guó)古代優(yōu)良作品的節(jié)選或改寫，由于活潑有趣而又熟為人知，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)特殊感興致。趁著這一股東風(fēng)，我決議在班內(nèi)開展一個(gè)“講三國(guó)故事”的活動(dòng)，以講促讀。活動(dòng)請(qǐng)求：1.不講求動(dòng)作表情，但要脫稿。2.故事內(nèi)容要盡量與他人不反復(fù)。3.籌備時(shí)光為一周。4.故事起源不限，可以是聽爺爺奶奶爸爸媽媽講之后自己再?gòu)?fù)述；可以是回想自己看過的電影電視作品，把內(nèi)容記載下來，也可以是摘錄書中的某一個(gè)段落，但要盡量把書上比較晦澀的語言轉(zhuǎn)化成自己的口語。

　　我是周三下午安排的，到第二周星期一的時(shí)候我檢討了大家的故事稿，然后到周三下午演講競(jìng)賽正式開端。同窗們一個(gè)個(gè)滔滔不盡地講著那些家喻戶曉的典故，如“刮骨療毒”“貂嬋拜月”“七擒七縱”等等，聽得我都進(jìn)了迷。我們講到放學(xué)還沒有停止，第二天早上接著講，并從中評(píng)出前三名，以觀看我的圖書作為嘉獎(jiǎng)。那是一套《中國(guó)兒童百科全書》，彩版的，分“宇宙天文”“軍事體育”“文學(xué)歷史”“生物科技”四個(gè)種別，學(xué)生非常喜歡。

　　后來的幾周，我們又陸續(xù)講了“水滸故事”“西游記故事”等等。運(yùn)動(dòng)停止以后，有一次，我看到一位同窗正津津有味地看著《水滸傳》，我問她：“你能看得懂嗎？”她笑著說：“這本書是我阿姨家的，我本來不愛好看，這一次要講故事便往借了來，誰知看看看看就感到好看起來了。”我聽了非常沖動(dòng)，由于這樣的成果正是我辦這個(gè)運(yùn)動(dòng)所想到達(dá)的啊。

　　三、賞時(shí)刊美文，熏童真之心

　　僅僅讓學(xué)生接觸名著，接觸歷史，卻讓學(xué)生闊別今天，闊別當(dāng)代，這顯然是不準(zhǔn)確的。所以，我還激勵(lì)學(xué)生閱讀各種報(bào)刊雜志，懂得當(dāng)代的信息，與時(shí)俱進(jìn)。在所有的雜志中，我最愛好的是《讀者》，由于它所選的文章總是那樣的蘊(yùn)藉、雋永，鼓舞人、感動(dòng)聽。于是，在我們教室里便經(jīng)常呈現(xiàn)這樣的一幕：我坐在講臺(tái)前深情地讀，學(xué)生們坐在下面靜靜地聽，讀了一則又一則，有時(shí)讀的人和聽的人都流下淚來；有時(shí)我們分不清外面響起的是上課鈴還是下課鈴……每當(dāng)讀完文章下課時(shí)，我必定會(huì)被他們團(tuán)團(tuán)圍住，他們的眼睛都盯著那本《讀者》，想成為第一個(gè)閱讀的榮幸兒。

　　有時(shí)，我會(huì)讀一些消息給我的學(xué)生聽。比如，最近產(chǎn)生在西班牙的3.11事件，薩德爾引導(dǎo)什葉派伊拉克國(guó)民的抗美活動(dòng)，非典在我國(guó)又呈現(xiàn)新病例等等。有時(shí)，我還會(huì)從網(wǎng)高低載一些美文供他們觀賞和瀏覽。這樣的機(jī)遇有很多。比如，教《魯本的機(jī)密》一文時(shí)，我從網(wǎng)高低載了《背父親往看樹》、《母親的圍巾》《一封家書》等供他們比擬閱讀，進(jìn)一步感受親情；再比如，我從《新教導(dǎo)在線》下載了《一個(gè)女教師激動(dòng)了一座城市》一文，請(qǐng)他們爭(zhēng)辯女教師的所作所為是否值得，以輔助他們建立準(zhǔn)確的人生觀和價(jià)值觀。

　　更多的時(shí)候，我把書和報(bào)紙作為一種盡佳的嘉獎(jiǎng)品。今天默寫得了滿分，今天課上發(fā)言特殊積極，今天的字寫得比擬好，今天的家庭作業(yè)批到了“優(yōu)”，今天的作文有一兩句閃光的語句，或者今天的某一次練習(xí)提高很大，都有可能從我這兒領(lǐng)到一本《讀者》，閱讀期限是一個(gè)星期。《讀者》不夠了，就拿別的圖書取代；圖書不夠了，就拿當(dāng)天的報(bào)紙取代。這真是一石三鳥的好措施，既進(jìn)步了學(xué)生聽講和作業(yè)的質(zhì)量，又進(jìn)步了學(xué)生課外閱讀的積極性，還在班內(nèi)形成了你追我趕的良好學(xué)風(fēng)。當(dāng)然，有個(gè)別的學(xué)生，很少有得到這種嘉獎(jiǎng)的機(jī)遇，又特想讀我的書，我會(huì)在某一個(gè)大家不注意的時(shí)刻靜靜地給他。不為別的，只為他那顆盼望讀書的心。

　　四、重自由閱讀，還讀書之時(shí)

　　學(xué)生想讀書了，還得給他讀書的時(shí)光，否則，我和學(xué)生的一切盡力都將落空。那么，怎樣把讀書的時(shí)間還給學(xué)生呢？我重要作了以下幾個(gè)方面的盡力。一是家庭作業(yè)精心安排，減少作業(yè)量，作業(yè)以寫日記、預(yù)習(xí)課文和自由閱讀課外書為主。二是充足應(yīng)用中午和下午的輔差時(shí)間，不做無謂的練習(xí)題，把大片的時(shí)光還給學(xué)生自由閱讀。三是用好凌晨的黃金時(shí)段，除朗讀和背誦課文以外，其余的時(shí)間就給學(xué)生自由閱讀。