作文對小學(xué)低中年級孩子來說，還是比較困難的一件事。就是小學(xué)高年級、初中的學(xué)生，也常常感到吃力。最大的困難是不知道要說什么、從哪說起、怎么說，至于如何將文章寫得有意思、重點(diǎn)突出、意義深遠(yuǎn)，那就更是難上加難了。

　　來美國后，女兒既要在家不時地寫一些中文小作，還得在學(xué)校不斷地寫一些小文章，也夠難為她的。

　　這學(xué)期女兒在學(xué)校開始正經(jīng)八百地寫作文了，回來跟我說，這樣的寫作過程很有意思，“可以寫好多話”。于是，很想將這里老美教學(xué)生寫作文的過程記下來，但是苦于沒看到“實(shí)物”，怕描述有誤，所以一直拖著沒寫。昨晚，女兒將學(xué)校寫的東西拿回來了，我看后心里才有了點(diǎn)兒底，趕緊寫進(jìn)博文，跟大家分享。

　　原來，老美是這么讓學(xué)生“搞”作文的！說是“搞”，是因?yàn)檫@里面確實(shí)有“游戲”的成分，孩子們是邊玩邊寫東西。

　　這次寫的是一篇記敘文，題目內(nèi)容自定。看看老美都用了哪些花招讓學(xué)生就范：

　　花招一：tree chart（飾圖、圖解）。


　　其實(shí)這是一個類似“提綱”的東西，只不過用樹的形狀讓孩子就范。記得我們小時候?qū)懽魑模�老師讓把想寫的�?nèi)容用簡潔的話寫一個提綱，我們可真不愿寫，因?yàn)椴恢�道哪兒跟哪兒，還不如直接動手，寫到哪兒算哪兒。這里的老師想出這么個花招，一棵大大的樹，樹干上寫上作文題目，想寫的內(nèi)容可以分層次寫在樹枝、樹叉上，跟畫畫似的，孩子當(dāng)然感興趣，立刻就范，不把樹枝填滿絕不罷休。
　　
　　花招二：garden gate（花園大門）。



　　誰都喜歡進(jìn)入花園賞花，面對一個關(guān)閉著的花園大門，你是不是特想把它打開？那就請你從上到下寫上你要寫的內(nèi)容吧！大門可是分了小段的，你要小心別串行哦！孩子們馬上動手，將自己寫在樹上的那些內(nèi)容整理成了段落，每段寫在一個小格子里。其實(shí)一篇文章的骨架此時已經(jīng)搭的差不多了。

　　花招三：hook look（中文還真不好翻譯，應(yīng)該有“開頭點(diǎn)睛”之意吧）



　　俗話說“萬事開頭難”，這一步，老師就引導(dǎo)孩子們開個好頭。老師稱，開頭猶如“鉤子”，要吸引讀者讀下去。老師還列出了可以當(dāng)“鉤子”使的東西：設(shè)問、習(xí)語、概念、環(huán)境描寫、引用、夸張、頭韻短語、黑體字或大寫字、直接跟讀者對話、感嘆、聲音效果、句子碎片。

　　舉的例子是“習(xí)語”，開頭這么寫：“都說郵遞員總會到來——不管下雨還是天晴。嗨！我告訴你，在這么一個特別的日子里，郵遞員可沒一點(diǎn)可能來送信。”怎樣，這個開頭夠酷吧？

　　行了，老師都列了那么多了，“總有一款適合你”吧？選擇其中的三種，寫個能夠吸引人的開頭吧！

　　花招四：partner work（“捉對”提意見）。

　　是用表格填的，就不拍照上傳了。

　　等學(xué)生們將想寫的東西“白紙黑字”地落實(shí)了，也說是說，草稿寫完了，老師就讓他們兩人一組，閱讀對方的文章，給對方（作者）提問題，讓“作者”自己再對照原作回答這些問題，其實(shí)就是相互幫忙將文章改得更好一些。等初步修改完成后，還要請另一個小伙伴過目，又要填一份表格，看看這篇文章是否達(dá)到了表中所列的各項(xiàng)指標(biāo)。

　　每個小朋友都可以是對方的小老師，何樂而不為呢？

　　花招五：computer work（上電腦輸入文章）。學(xué)生寫草稿時，是隔行寫的，以便后來修改。等學(xué)生根據(jù)小伙伴提出的問題，將草稿改動后，就要上機(jī)了。自己將文章輸入電腦，輸入時注意語法和拼寫，其實(shí)這也是一次修改的過程，手寫時沒注意出錯的，輸入電腦時錯誤會被提醒，自己也會注意文法錯誤了。

　　花招六：teacher's questions（老師提問題）。都說“作文是改出來的”，不僅學(xué)生（作者）自己要改、小伙伴幫著改，老師的修改才更重要呢。這個花招其實(shí)就是老師在修改文章呢！老師在電腦的文檔里用紅色字體插入問題，比如“時間是什么？”、“為什么？”、“可以說一下細(xì)節(jié)嗎？”等等。紅色字體處孩子們就得注意了，要在這些地方增加內(nèi)容或更改內(nèi)容。

　　奇怪的是，老師并不像我們以前上學(xué)時的老師那樣，挑出學(xué)生作文中的錯別字和語法錯誤，而是重點(diǎn)在記敘內(nèi)容方面有所要求。我就此疑問問過女兒，她回答說，錯別字和語法錯誤由學(xué)生自己檢查，因?yàn)橛袃纱紊蠙C(jī)時間，自己可以邊輸入邊檢查修改。

　　花招七：finish it（完活）。老師提出了修改意見，孩子們得仔細(xì)看，并按照意見作出相應(yīng)修改。準(zhǔn)備好以后，每人有15分鐘上機(jī)時間，將原稿作最后修改，修改時可以再調(diào)整結(jié)構(gòu)、增減或更改內(nèi)容。另外，打字慢的，可讓老師將作文草稿發(fā)到家長郵箱里，在家改好后發(fā)回老師郵箱。

　　這樣，一篇作文就算被孩子們“搞”出來了。其實(shí)女兒這篇寫得也不是很理想，有點(diǎn)偏題。題目是“尼亞加拉瀑布之旅”，但卻主要著墨于途中情況，對瀑布描寫不夠。還是貼出來請大家指正吧。

　　老師評語：Wow! What an amazing description from an ESOL student! You should be very proud of yourself.

　　(哇！對于ESOL學(xué)生來說，這是篇多棒的敘事啊！你該很為自己感到驕傲！）

　　Esol學(xué)生，是指“還在過語言關(guān)的外來學(xué)生”。

　　A Trip to the Niagara Falls

　　Hi! I’m 9 years old. One day in this summer vacation, I heard my mom and dad talking about going somewhere in the living room.  Because I was so curious, I went to ask them what was going on, and you know what? They said that the next day, we were going to go to Niagara Falls! I was so excited!

　　When we were in the car, we sang a Chinese song, We went to McDonald’s when we were hungry. (I went there for every meal)  It was about a day to get there and I felt like I’m going to throw up!

　　Hey, we were there at last! I saw a large hotel in my face. We checked in to the hotel, which was near the waterfalls, and took a bath because we are sweating.  We didn’t bring anything to play or read, so we were getting bored! It was too late to go to the Niagara Falls on the first day.

　　During the second day in the hotel, we were so hungry, so we went to a restaurant and ate. After eating, we walked to Niagara Falls, and we were getting so excited!

　　When we got there, we saw big, great, wonderful falls! The falls was very large and if you went down there, you would feel like it was raining! We took lots and lots of pictures, and ate.

　　When it was the third day in there, we rode on a boat underneath the fall. The air was very fresh down there! My mom was so scared that she almost cried! (I was a little bit scared too) We felt like we almost fell-it sure was a little bit scary!

　　My trip to Niagara Falls was a wonderful time and I hope I can go back again!

　　怎么樣？你也讓孩子試試吧！