西寧市“奧數”集訓現狀

　　奧林匹克數學競賽(以下簡稱 “奧數”)集訓走進西寧是在2003年。那年，西寧市教育主管部門在對西寧市社會力量辦學單位所設置的專業現狀經過考察后，決定批準西寧市學生經典導讀中心（以下簡稱經典導讀中心）開設“奧數”集訓班。8月22日，西寧市教育局社會力量辦學管理辦公室李處長介紹，教育主管部門批準社會力量辦學機構開設“奧數”集訓班，是一項適應一部分中小學學生和家長的需求，通過鼓勵社會力量辦學機構引進外地比較先進的專業，進一步繁榮西寧市的教育事業的舉措。據了解，目前，西寧市經教育主管部門嚴格審批的從事“奧數”集訓的社會力量辦學機構有兩家，其中，經典導讀中心從2004年開始招收“奧數”學員，最多時有三百余名小學生在這個中心接受 “奧數”集訓。此外，新禾業余培訓中心也有近百名“奧數”學員。

　　家長眼里的“奧數”

　　說起孩子學“奧數”的事兒，身為教師的陳先生就收不住話匣子了：“我的孩子從小對數學感興趣。上三年級的時候，我給他報了‘奧數’班。今年假期，我給孩子布置的數學作業是每天看懂兩道難度較大的課本例題。像這樣的例題，原先孩子看不懂就會問大人，但自打進了‘奧數’班，他就自己琢磨，直到實在看不懂了才來問我。從孩子身上，我感覺很強烈的一點是，‘奧數’在培養學生學習興趣方面有非常積極的促進作用。”

　　陳先生還給記者舉了一個例子：去年，西寧市西關街小學舉辦“華羅庚杯”奧林匹克數學競賽，當時陳先生送學生去參加考試。考完試后，幾名參加過“奧數”集訓的學生滿面笑容，連連說試卷上的題大多見過，而一些沒上過“奧數”的學生則說：“題目太難了！”

　　數學老師談“奧數”

　　西寧市某小學李老師說：“我長期從事中小學數學教學，我個人覺得，首先可以肯定的一點是，‘奧數’培訓是一項全面培養學生能力，尤其是數學興趣的教學活動。因為在低年級中，小學生開展數學教學活動，應是寓知識性于趣味性之中的，而‘奧數’恰恰是通過一些有趣的方法結合實際問題，對課堂教學內容進行拓展與加深。其次，在教學過程中，同一個班的孩子難免會出現一部分基礎較好的‘吃不飽’，一部分基礎較差的學生‘吃不了’的現象。而目前，西寧市的小學班級人數基本上都在五六十人左右，任課老師教學任務都比較重，對這部分‘吃不飽’的學生，是沒有多少精力去單獨‘開小灶’的。在這種情況下，引導一部分對數學感興趣又學有余力的尖子學生去向一些有趣而又有難度的問題挑戰，可以提高他們的學習質量，拓寬他們的思維。其實，學‘奧數’和學琴、學畫、唱歌、舞蹈、下棋、打橋牌等一樣，是一種興趣愛好，其本質是健康的，應該讓優秀者得到鼓勵，并應創造條件讓他們脫穎而出。”

　　西寧市某小學高老師說：“‘奧數’教材中的許多知識與現行課本當中的知識是相互銜接的，而且‘奧數’是培養數學興趣的活動，相對來說，‘奧數’培訓比較適合數學尖子學生，對于那些對數學興趣不濃的孩子，‘奧數’確有一定的難度，如果強迫這些孩子去接受培訓，可能會讓孩子感覺到‘壓力’很大。因此，這部分孩子不妨把‘奧數’當作普通的課外活動來對待，作為開拓眼界的一個平臺。”大學教授看“奧數”

　　作為一門課外培訓專業，“奧數”在西寧市擁有一定的市場。對此，青海師大教師、教育學院副教授周密認為，隨著社會的不斷發展與進步，老百姓在子女教育方面的投資越來越大，需求越來越多，“老百姓決定要把這部分錢花到孩子的學習上，區別在于他是選擇了‘奧數’還是英語，或者是其他專業而已，而包括‘奧數’在內的多種課外培訓專業的產生和發展，說到底，都是為了滿足學生和家長某一方面的需求。”

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　　把中學生的數學競賽命名為“數學奧林匹克”的是前蘇聯，采用這一名稱的原因是數學競賽與體育競賽有著許多相似之處，兩者都崇尚奧林匹克精神。1934年在列寧格勒，1935年在莫斯科，有關的國立大學分別組織了地區性的數學競賽，并稱之為“中學數學奧林匹克”。1959年7月，第一屆國際數學奧林匹克（簡稱IMO）在羅馬尼亞古都布拉索舉行，當時參加競賽的學生共52名。到1995年在加拿大舉辦第36屆時，增加到73個國家和地區、四百多名選手參賽。

　　從1956年起，我國開始舉辦中學數學競賽；1980年，在大連召開的第一屆全國數學普及工作會議上，確定將數學競賽作為中國數學會及各省、市、自治區數學會的一項經常性工作，每年10月中旬的第一個星期日舉行“全國高中數學聯合競賽”。同時，我國數學界也在積極準備派出選手參加國際數學奧林匹克的角逐。1985年，開始舉辦全國初中數學聯賽；1986年，開始舉辦“華羅庚金杯”少年數學邀請賽；1991年，開始舉辦全國小學數學聯賽。為了做好各級各類數學競賽的培訓選拔工作，國內采取了一系列有效措施，包括對一些數學“苗子”開辦數學奧林匹克業余學校，有計劃給以強化性的輔導與培訓；其次是增強數學競賽的輔導力量，組織各級數學奧林匹克教練員隊伍，不斷提高這支隊伍的輔導與教練素質；再次是優化數學競賽的輔導體系，編寫與出版基礎性的數學競賽培訓教材或輔導讀物，收集與整理國內外數學競賽資料，研究與提煉數學競賽題的解題思想方法及技能技巧，健全與完善數學競賽的選拔機制及輔導方式。