昨天，《新京報(bào)》刊登來信《公共英語倒下，其他考試站起來》，作為學(xué)生家長(zhǎng)，我深有同感。

　　小學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，孩子智商發(fā)育水平接近，如果按照義務(wù)教育課本范圍內(nèi)的內(nèi)容進(jìn)行考核，所有的孩子差別不大。可是在當(dāng)前教育資源不均衡，還有優(yōu)質(zhì)初中和基礎(chǔ)薄弱校之分的情況下，“小升初”的學(xué)生還就得要分出 三六九等、好壞高下。今年某區(qū)“小升初”搞試點(diǎn)，要求優(yōu)質(zhì)初中拿出空余的學(xué)位，不需考試，根據(jù)學(xué)生的綜合素質(zhì)，進(jìn)行擇優(yōu)推薦。

　　可是綜合素質(zhì)這個(gè)推薦標(biāo)準(zhǔn)很難把握，幾乎所有孩子的綜合素質(zhì)冊(cè)上都是“優(yōu)”。綜合素質(zhì)范圍很廣，既包括學(xué)習(xí)成績(jī)，又包括興趣特長(zhǎng)，還包括品德思想和生活能力。我們知道，目前一些學(xué)校小學(xué)生榮譽(yù)稱號(hào)評(píng)選中“貓膩”“水分”不少，僅靠一兩項(xiàng)榮譽(yù)稱號(hào)并不能客觀全面地評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生。

　　說來說去，在不改變教育資源不均衡的現(xiàn)狀，還難以找出比“公英”、奧數(shù)成績(jī)更硬性的衡量標(biāo)準(zhǔn)之前，家長(zhǎng)們只有將英語、奧數(shù)的學(xué)習(xí)進(jìn)行到底，這是“以不變應(yīng)萬變”的無奈之舉。