師：同學(xué)們好！

　　生：老師好！

　　師：哎呀，真愿意聽(tīng)呀，不光對(duì)我，包括臺(tái)上臺(tái)下的老師都愿意聽(tīng)。你愿意向誰(shuí)問(wèn)好，　　就向誰(shuí)問(wèn)好。（生向竇老師問(wèn)好）

　　師：不要都對(duì)我說(shuō)，也對(duì)臺(tái)下的老師說(shuō)。現(xiàn)在是兩點(diǎn)多鐘，該怎么說(shuō)？

　　生：老師下午好！

　　師：知道我姓什么嗎？加上我的姓再向我問(wèn)好。

　　生：竇老師下午好！

　　師：你們聲音真大，老師真喜歡你們！

　　師：你們這么熱情，讓我想起我以前的事故事，那是六年前的事了，你們想聽(tīng)嗎？

　　那么小眼亮起來(lái)，小臉紅起來(lái)，小手翹起來(lái)。

　　（師講述一個(gè)難忘的故事）

　　師：那么長(zhǎng)的時(shí)間都忘不了，用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)，那就是－－－

　　生：難忘

　　（師板書(shū)“難忘”并指導(dǎo)“難”字的寫(xiě)法，生書(shū)空）

　　師：老師有難忘的事，你們有嗎？

　　生：竇老師給我上課，我難忘。

　　師：這事要等我們上完課再說(shuō)。

　　生：媽媽和別人打起來(lái)了我難忘。

　　生：……

　　師：看來(lái)難忘的事有快樂(lè)的，有悲傷的，有給人啟迪的，有令人留下深刻印象的。

　　有一位和你們差不多年齡的孩子也有一件難忘的事，我們一起去看看他那難忘的一　　天。（師板書(shū)課題）

　　師：誰(shuí)愿意讀第一節(jié)

　　（生讀，讀得像唱歌）

　　師：哎喲，像唱歌一樣，好聽(tīng)是好聽(tīng)，誰(shuí)能像一樣地讀。

　　（生讀，讀得很好）

　　師：節(jié)奏感多強(qiáng)啊，來(lái)，掌聲！不過(guò)有幾個(gè)音要正正

　　（正音，齊讀）

　　師：繼續(xù)往下讀

　　（生讀，讀得不錯(cuò)）

　　師：多長(zhǎng)的段落，讀得字正腔圓，真了不起！來(lái)，我和你握手！你們還想不想和我握　　　手，繼續(xù)往下讀

　　（生讀，師正音）

　　（這樣一個(gè)小節(jié)一個(gè)小節(jié)地讀完全文）

　　師：想聽(tīng)老師的評(píng)價(jià)嗎？你們讀得很正確、流利（豎起大拇指夸）

　　不過(guò)有幾個(gè)句子還要再讀幾遍。

　　（讀“我”心情變化的三個(gè)句子）

　　師：下面我們就重點(diǎn)研究這幾句話(huà)。齊讀第一句

　　（出示句子：我又緊張又激動(dòng)，心怦怦地跳個(gè)不停。）

　　誰(shuí)想讀，舉手讀（生讀）

　　師：“緊張”相反的詞是什么？

　　生：放松

　　生：輕松

　　師：對(duì)，就像你這樣的放松、輕松。

　　為什么文中的“我”這樣緊張，不放松，不輕松呢？請(qǐng)聯(lián)系前文想想看。

　　生：他想見(jiàn)鄧爺爺

　　師：為什么見(jiàn)鄧爺爺就緊張呢？

　　生：鄧爺爺是國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人

　　生：鄧爺爺是軍事家

　　生：鄧爺爺是國(guó)家主席

　　生：……

　　師：鄧爺爺?shù)脑�名是什么�?/p>

　　（生齊說(shuō)：鄧小平）

　　師：（有感情地講述鄧小平有關(guān)事跡）

　　就是這樣的一位領(lǐng)導(dǎo)人要來(lái)看我表演計(jì)算機(jī)，我能不緊張嗎？

　　那他為什么激動(dòng)？

　　生：他想馬上能見(jiàn)到鄧爺爺了。

　　師：你理解作者此時(shí)的心情了嗎？因?yàn)橛志o張又激動(dòng)，所以心怦怦地跳個(gè)不停。

　　把手放在胸口，來(lái)讀一讀。

　　（個(gè)別讀，男生讀，女生讀）

　　師：你們的心理感受都一樣，但竇老師的感受不一樣，老師這樣讀，行嗎？

　　假如我是一個(gè)很外向的人，我這么讀（師讀）

　　生：不行！

　　師：假如我是一個(gè)很內(nèi)向而富有詩(shī)意的人，我這么讀（師讀）

　　生：不行！

　　師：那好，我保留意見(jiàn)。每個(gè)人都有不同的感受，你想怎么讀就怎么讀。

　　（生自由讀句子）

　　師：在大家又緊張又的時(shí)候，鄧爺爺來(lái)了（出示鄧小平圖片）

　　快向鄧爺爺問(wèn)好！

　　（生紛紛說(shuō)“鄧爺爺好！”）

　　師：能不能語(yǔ)言豐富些？

　　生：鄧爺爺，見(jiàn)到您很高興。

　　生：鄧爺爺，您辛苦了！

　　生：鄧爺爺，我的心怦怦地跳個(gè)不停。

　　生：鄧爺爺，您是國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人，我很歡迎您。

　　師：快擺起手來(lái)，向鄧爺爺問(wèn)好，想怎么說(shuō)就怎么說(shuō)。

　　（生問(wèn)好）

　　師：鄧爺爺高興了，你用什么詞來(lái)形容？

　　生：高興

　　生：歡樂(lè)

　　生：帶著慈祥的微笑

　　生：笑容滿(mǎn)面

　　生：和藹可親

　　師：我們看第二個(gè)句子，“我”的心情怎么樣了？

　　生：“我”的心情一下子平靜了。

　　師：再摸摸胸口，誰(shuí)想讀

　　（生讀）

　　師：緊張的反義詞在這句話(huà)中藏著呢，是什么？

　　生：平靜

　　師：再讀讀這句話(huà)。

　　（生再讀）

　　師：我會(huì)這樣讀(師讀，分別強(qiáng)調(diào)“我”，強(qiáng)調(diào)“緊張”，強(qiáng)調(diào)“一下子”)

　　這樣讀行嗎？

　　生：不行。

　　師：我這樣讀（師讀，強(qiáng)調(diào)“平靜”）行嗎？

　　生：行！

　　師：來(lái)，讀出自己的感受（生讀）沒(méi)聽(tīng)夠，再讀讀，讀出自己的感受。（生再讀）

　　師：讀第3句（生讀）出示句子：離開(kāi)展覽館，我興奮地走在回家的路上。

　　就這句話(huà)你能提出些問(wèn)題來(lái)嗎？

　　生：為什么我興奮地走在回家的路上。

　　師：很好，興奮就是－－

　　生：高興，快樂(lè)，開(kāi)心，愉快

　　師：為什么我地走在回家的路上？現(xiàn)在大家讀課文，待會(huì)兒老師讓你失學(xué)文中的“我”，　　老師來(lái)采訪(fǎng)一下。

　　（生自由讀）

　　（下課鈴響）

　　第二課時(shí)

　　師：采訪(fǎng)開(kāi)始，你好！

　　生：竇老師好！

　　師：你為什么這么興奮？

　　（生答不上來(lái)）

　　師：你太興奮了，興奮地都答不上來(lái)了。再請(qǐng)個(gè)人。

　　生：鄧爺爺表?yè)P(yáng)了我

　　生：你怎么給他表演的？

　　生：我沉著地操縱著計(jì)算機(jī)，唾面自干地打出各種各樣的圖形。

　　師：（向另一學(xué)生）你好，祝賀你！鄧爺爺問(wèn)你們什么了？

　　（生答）

　　師：鄧爺爺聽(tīng)了后怎么說(shuō)？（生答）

　　大家一齊大聲地讀讀這句話(huà)。（生讀，師板書(shū)：計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起）

　　這句話(huà)你理解了嗎？（生再讀）

　　（生答不上）

　　師：你們現(xiàn)在馬上到臺(tái)上臺(tái)下去交流，采訪(fǎng)一下現(xiàn)場(chǎng)的老師們，請(qǐng)他們談?wù)剬?duì)這句話(huà)的　　理解，趕緊問(wèn)。

　　（生走位問(wèn)）

　　生：就是小時(shí)候開(kāi)始學(xué)計(jì)算機(jī)

　　生：小時(shí)候就要開(kāi)始學(xué)，長(zhǎng)大就會(huì)了。

　　生：大家從小就會(huì)打電腦，幼兒園小朋友也要會(huì)。

　　師：他這話(huà)是1984年說(shuō)的，現(xiàn)在是2002年，都過(guò)去多少年了。我們請(qǐng)這位電教老師來(lái)　　談?wù)勥@句話(huà)說(shuō)了18年之后的感受。

　　（一旁攝影的電教老師說(shuō)話(huà)）

　　師：（滿(mǎn)情深情地講述）

　　就是這樣一位老人，說(shuō)了這樣的話(huà)，現(xiàn)在我們就像使用鋼筆一樣地使用電腦；就是　　這樣一位老人，說(shuō)了“教育要面向現(xiàn)代化”，我們的教育才走向素質(zhì)化；就是這樣一　　位老人，在深圳劃了一個(gè)圈，那里就奇跡般地崛起一座座城，一座座金山；就是這　　樣一位老人，提出一國(guó)兩制的設(shè)想，香港、澳門(mén)才順利回歸；這是這樣一位老人，　　提出改革開(kāi)放，我們溫嶺才有這樣快的發(fā)展。此時(shí)此刻，讓我們平下心來(lái)，再看看　　鄧爺爺，讓我們來(lái)表達(dá)對(duì)鄧爺爺?shù)膼?ài)。

　　（音樂(lè)《春天的故事》響起，投影出示圖片）

　　生：想器，因?yàn)猷嚑敔攷臀覀儑?guó)家走向富強(qiáng)。

　　師：想哭就哭吧！

　　生：感動(dòng)，因?yàn)猷嚑敔?/p>

　　……

　　師：一句話(huà)，鄧爺爺，我們愛(ài)您！

　　所以，我們看第一段，再來(lái)讀一讀。

　　（生讀）

　　師：文章的作者現(xiàn)在已經(jīng)28歲了，但他忘不了1984年2月16日的這一天，因此，他特　　別興奮

　　（引讀第6節(jié)）

　　師：“我”忘不了1984年2月16日，忘不了我為鄧爺爺作計(jì)算機(jī)表演，忘不了肩上擔(dān)負(fù)　　的責(zé)任，讓我們一起來(lái)寫(xiě)寫(xiě)“責(zé)任”。

　　（師板書(shū)，生書(shū)空）

　　師：你們現(xiàn)在的責(zé)任是什么？

　　生：讀書(shū)，好好學(xué)習(xí)，天天向上

　　師：鄧爺爺對(duì)你們愛(ài)化作一種責(zé)任，我們忘不了鄧爺爺對(duì)我們的－－－（生齊說(shuō)“愛(ài)”）

　　師：難忘的一天還可以用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)說(shuō)，那就是“刻骨銘心”（師板書(shū)）

　　我們一起來(lái)讀（讀課題）

　　師：老師加了“！”，又該怎么讀？

　　（生再讀課題）

　　師：下課了，后會(huì)有期。

　　讓我們?yōu)楹⒆觽兙�彩的表現(xiàn)喝彩，讓他們帶著這份責(zé)任走下臺(tái)吧。