一、揭題，知背景。

　　1、今天我們一起來學習古詩兩首的第一首《聞官軍收河南河北》。（板書詩題）齊讀詩題。（課題讀得真好，我相信這首詩你們一定能學好，讀好）

　　2、題目是什么意思呢？重點提示“聞”是聽到的意思。

　　3、這首詩是誰寫的呢？（板書：杜甫）出示圖片。你了解他的生平嗎？誰能簡單的為我們介紹一下這位詩人。（對，他是一位著名的愛國詩人，他被譽為詩圣。）那他是在怎樣的情況下寫的這首詩呢？（看來，同學們通過查閱資料了解了詩人當時的社會背景。板書：知背景）

　　（激情創(chuàng)境）：讓我們一起來看看詩人晚年的遭遇吧！公元755年，安史之亂讓原本繁華安定的國家岌岌可危，也把詩人杜甫卷入了生活的最底層，開始了他長達八年的逃難生活。在這八年里他度日如年、思鄉(xiāng)難歸。他親眼看到了叛軍的燒殺搶掠，看到了路有餓死骨的種種慘像，“感時花濺淚，恨別鳥驚心。”在這國家危難之時，這位愛國詩人即使對著春日的花鳥也會心痛得流淚。

　　忽然，傳來了喜訊，“忽傳收薊北”，如春雷炸響。驚喜的洪流一下子沖開了詩人郁久的情感閘門，噴薄而出人生第一首快詩——

　　二、初讀，讀通順

　　1、配樂范讀。

　　2、大家喜歡這首詩嗎？我們一起大聲讀一讀，注意讀準字音、讀通詩句。

　　3、檢查生字。這句詩能讀準嗎？“卻看妻子（zǐ）愁何在，漫卷詩書喜欲狂。”“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。”

　　4、齊讀（可以讀慢點，要讀正確）

　　三、再讀，明詩意。

　　1、看來同學們已經把詩讀通了，那怎樣才能把它讀懂呢？你們有沒有好的辦法？（熟讀法、結合注釋法、查資料、結合上下文、邊讀邊悟、結合插圖等方法。）

　　小結：看來過去的學習大家已經積累了許多好辦法，今天我們就來運用這些方法來學習這首詩。把你讀明白的和小組同學交流，不明白的標記出來，在小組里討論解決。最后請2號同學把同學們對詩句意思的理解歸納起來，等會兒我們全班交流。

　　2、交流：（1）交流了哪些讀懂的地方？

　　（2）有沒有沒有解決的問題？

　　（3）誰能把全詩的意思說一說？

　　過渡：看來，同學們運用自己的方法把詩意弄明白了。（板書：明詩意）

　　3、你們認為詩中哪個詞語最能表示詩人當時的心情？（板書：喜欲狂）

　　四、細讀，悟詩情。

　　（一）從哪里看出“喜欲狂”？

　　過渡：詩人欣喜若狂呀！從哪里能體會到詩人的這種喜欲狂的心情呢？請同學們讀讀詩，細細的品味一下。

　　1、學生自由體會。

　　2、集體交流。

　　A、“涕淚滿衣裳”（喜極而泣、悲喜交集。指導朗讀。）

　　B、“卻看妻子、漫卷詩書”（家人的喜更增加了自己的喜，一向愛書如命的他居然也隨手狂亂的卷起詩書與大家共享快樂。真的是“喜欲狂”啊！指導朗讀。）

　　C、“白日放歌須縱酒，青春做伴好還鄉(xiāng)。”（“放”字和“縱”字體會到詩人喜欲狂的心情。52歲的詩人，既不適合放歌，也不適合縱酒，這真的是“喜欲狂”了呀！當詩人想到，在鳥語花香中與妻子兒女做伴還鄉(xiāng)、安享晚年，怎能不欣喜若狂？）

　　D、出示三峽畫面，想象最后兩句的情境

　　大家看，從巴峽到巫峽，周圍高山險峻，路途艱難。而出巫峽到襄陽，從襄陽的洛陽又是何等的長途跋涉。在這里詩人卻這樣說，你怎么理解？（歸心似箭、喜欲狂）

　　3、過渡：通過同學們剛才的體會，詩人的喜悅之情躍然紙上，怎樣把你體會的情感讀出來？（自由有感情朗讀）

　　4、指名讀。

　　（二）為什么會“喜極而泣”

　　1、一個年過半百的老人怎么會如此的喜欲狂？這“喜極而泣”的“涕淚”里到底包含著什么？請同學們試著走進詩人的內心世界去理解。

　　2、學生談理解。

　　3、詩人這樣欣喜若狂僅僅是因為個人嗎？（板書：愛國）

　　4、這其中也包包含著濃濃的愛國之情呀！看課件，齊讀。

　　小結：看來同學們真的領悟到詩人的強烈的情感了。（板書：悟詩情）

　　五、古詩拓展

　　1、老師這里有一首反映當時在國家危難之時，詩人的著名詩作，同學們想學一學嗎？

　　2、出示《春望》。

　　3、用課上總結的學習方法來學習。

　　4、交流學習體會。

　　六、總結

　　作為愛國詩人，杜甫還寫下了許許多多的壯麗的詩篇。就請同學們課下再積累一些杜甫的名作，相信你會有更多的理解和收獲。

　　板書設計：

　　聞官軍收河南河北

　　知背景

　　明詩意喜欲狂愛國

　　悟詩情