教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的兩個字只識不寫。認(rèn)識三個偏旁。理解本課新詞。

　　2、仔細(xì)觀察圖畫，認(rèn)識圖上描繪的事物，并與所學(xué)的詞語聯(lián)系起來。

　　3、誦讀課文，積累詞語。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，寫好生字。

　?教學(xué)過程

　?一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文

　　上課了，先請學(xué)生看老師做一個動作。只見老師把手放在眼睛上面，做出一個向遠(yuǎn)處看的樣子。出示“看”字，“上面是一個撇手，下面是目，手搭涼棚向遠(yuǎn)處看。‘看’多有趣呀，我們今天學(xué)的《識字三》這篇課文里，就有一些這樣有趣的字，你自己讀讀課文，比一比，就會找到它。”

　　評點(diǎn)老師通過創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的熱情。

　?二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

　　1.學(xué)生自讀。要求：

　　(1)讀準(zhǔn)字音，讀通課文。遇到難讀的字多讀幾遍。

　　(2)看一看課文中的插圖，想一想插圖和漢字部件之間的關(guān)系。

　?(3)把自己記住的字在本子上練寫。

　?評點(diǎn)充分利用學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，使形、音、義三個因素之間形成聯(lián)系。

　　2.交流討論。

　　學(xué)生把有趣的字寫在黑板上的田字格中。

　　評點(diǎn)把識字的主動權(quán)交給兒童，讓學(xué)生自己開動腦筋來記字，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情境，又深入淺出地剖析了漢字的造字規(guī)律，有助于兒童的理解和記憶，也符合學(xué)習(xí)的心理規(guī)律，提高了學(xué)生自學(xué)生字的能力。

　 3.檢查讀書情況。

　　4.學(xué)生自讀兩遍課文。

　　評點(diǎn)讓學(xué)生把剛剛學(xué)會的生字放在具體的語言環(huán)境中加以鞏固，誦讀歌謠來鞏固識字、識詞的成果。

　?三、細(xì)讀課文，用心品味

　　1.誰來說說你對寧寧有了哪些了解？你是怎么知道的？找出相關(guān)的句子讀給大家聽聽。

　　評點(diǎn)教學(xué)中，既注意字詞的表象聯(lián)系，又注意每一個詞語與歌謠相關(guān)語句的內(nèi)在聯(lián)系。

　　2.讓我們看看寧寧畫的畫是什么樣的？(指導(dǎo)看圖)

　?評點(diǎn)讓學(xué)生注意字、詞、文之間的聯(lián)系，把看圖、識字、識詞、歌謠連為一體。

　　3.指導(dǎo)朗讀課文第一、二句。

　　4.課文說寧寧是一個粗心的小畫家，你覺得寧寧僅僅是粗心嗎？

　?學(xué)生討論，發(fā)表看法。

　?評點(diǎn)在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的聰明才智、獨(dú)特個性和創(chuàng)新能力，始終圍繞著學(xué)生中不斷出現(xiàn)的層層遞進(jìn)的各種疑問展開。通過討論，讓學(xué)生發(fā)表自己的意見。

　　5?指導(dǎo)朗讀第三句，注意問句的讀法。

　　6.練習(xí)背誦，賞讀品味。

　　(1)指導(dǎo)讀。

　?(2)老師配樂朗讀。

　?評點(diǎn)誦讀是對課文音韻美、形象美、蘊(yùn)涵美等多層面進(jìn)行整體欣賞、品味的過程。

　?四、學(xué)習(xí)生字，認(rèn)真書寫

　　1.老師在田字格中范寫，并引導(dǎo)學(xué)生觀察字形結(jié)構(gòu)、位置、筆順。

　?2.學(xué)生練寫(先描后仿)，老師巡回指導(dǎo)，及時糾正學(xué)生錯誤的筆順和寫字姿勢。

　?評點(diǎn)讓學(xué)生在實(shí)踐中既動眼用心，又動手操作，掌握如何寫好字的本領(lǐng)，并在“讀帖”“描紅”“仿影”以及“臨帖”的過程中，初步感受漢字的形體美。

　?五、課堂小結(jié)，引申遷移，引導(dǎo)探究，誘發(fā)潛能

　?其實(shí)，漢字有趣的地方還很多，老師想請同學(xué)們在課下以小組為單位，找一找，漢字還有哪些有趣的地方？

　?評點(diǎn)將課堂內(nèi)溝通，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐活動的機(jī)會，也是對教材的深層開發(fā)和再利用。