教材分析：

　　位置關(guān)系的認識在人們的生活中是非常重要的，本課的學(xué)習(xí)是在學(xué)生已積累了一定相關(guān)知識和生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行的，所以在教學(xué)中要特別重視緊密聯(lián)系學(xué)生身邊的事物，通過觀察、操作、交流等活動進一步豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗，提高學(xué)生對物體相對位置關(guān)系的認識。

　　素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能目標(biāo)：

　　1.通過學(xué)生參與多種形式的數(shù)學(xué)活動，使學(xué)生經(jīng)歷認識左右位置關(guān)系的過程。

　　2.會用左右描述物體的相對位置。

　　情感態(tài)度目標(biāo)：

　　在活動中感受左右與日常生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體會生活中處處有數(shù)學(xué)。

　　教學(xué)重點：

　　能用左右正確描述出物體的相對位置。

　　教學(xué)難點：

　　難點是理解用左右對物體位置描述的相對性。

　　教學(xué)過程：

　　一、猜謎激趣，初步感知自身的"左右"。

　　一年級學(xué)生認識規(guī)律是從自己的最近發(fā)展區(qū)尋找知識的聯(lián)系點，根據(jù)這一規(guī)律，我將這個教學(xué)環(huán)節(jié)分為兩步進行：

　　首先，出示謎語，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過謎底的揭示引出對"雙手"的認識，并讓學(xué)生說一說："在平時，你常用右手做什么？用左手做什么呢？"在交流中，讓學(xué)生感受左手和右手密不可分的聯(lián)系，并初步感知自身的"左右"。

　　接著進行小結(jié)："右手和左手是一對好朋友，她們配合起來能幫我們做許多事情，大家再看看自己的身體，還有像這樣的好朋友嗎？"在學(xué)生回答的同時用手指出所說部位。就在學(xué)生動口說、動手指的過程中獲得大量的感性材料，從而感知"左右"，經(jīng)歷形成"左右"方位感的過程。

　　二、參與活動，充分感知身邊群體的左右位置。

　　在這一環(huán)節(jié)，設(shè)計了3個活動內(nèi)容。

　　第一，自己動手收拾桌面，并說一說是如何擺放書本和文具盒位置的。收拾桌子，這是每個學(xué)生每天要做的事，而要求用數(shù)學(xué)語言描述出東西的位置，這就讓學(xué)生體會到了生活中處處有數(shù)學(xué)，并在有意識的操作中建立起了左和右的概念，同時也滲透了勞動觀念的培養(yǎng)：自己的事情自己做。

　　第二，進行游戲"猜猜我的好朋友是誰"。由一人向大家說出自己好朋友在教室中的位置，其他人根據(jù)班里座位情況找到這名同學(xué)。這是一個開放性的游戲，學(xué)生可以用自己喜歡的方式來說出好朋友的位置，可以說：這名同學(xué)左邊（或右邊）有幾個人，也可以說是從左數(shù)（或從右數(shù)）第幾名同學(xué)。學(xué)生在出題解答中進一步建立起了左右位置的方位感。

　　第三，看圖說位置。我出示這樣一幅情景圖：森林王國正在舉行音樂會，看小動物們表演得多認真呀，上面有你喜歡的小動物嗎？你可以把它在隊伍中的位置說出來嗎？數(shù)學(xué)來源于生活，學(xué)生在經(jīng)歷了前面2個活動中具體情境中的親身體驗和相互交流，要完成這樣一道數(shù)學(xué)題，應(yīng)該是毫不困難的，可能有的學(xué)生對于這個問題有著不同的理解和說法，只要學(xué)生說的有道理，就應(yīng)給予肯定。

　　這個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計是逐層提高、逐步滲透，深化了知識的內(nèi)涵，以螺旋上升的方式解決了本節(jié)課的教學(xué)重點。

　　三、組織游戲，突破難點，感知左右位置的相對性。

　　一年級學(xué)生年齡小，注意力容易分散，當(dāng)教學(xué)進行到這里時，學(xué)生會感到一些疲倦和厭煩。所以在這一環(huán)節(jié)，我首先設(shè)計了一個游戲"聽口令、做動作"。讓學(xué)生同桌間對面站好，跟隨口令來做出相應(yīng)的動作："舉左手，舉右手；左手摸左耳，右手摸右耳；左手拍左肩，右手拍右肩；兩人右手握一握"。游戲進行兩遍，第一次摸自己，第二次摸對方。游戲結(jié)束后讓學(xué)生討論：你發(fā)現(xiàn)了什么？由于兩人面對面站立，在方向上自然是相反的，學(xué)生經(jīng)過游戲及相互交流，自然而然就體會到了左右位置是有相對性的。

　　隨后讓學(xué)生觀察教室，用"左"或"右"說一句話，教師要鼓勵學(xué)生找出與別人不一樣的句子，每個學(xué)生都會努力去找一個與別人不同的答案，也就有了許許多多不同的左和右，這也讓學(xué)生進一步理解了左右位置的相對性。

　　四、創(chuàng)設(shè)情境，解決生活實際問題

　　每個孩子都愛看電影，所以我將這一教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計成了一個"找座位號，看電影"的實踐活動。我把教室模擬成電影院，引導(dǎo)學(xué)生觀察排數(shù)及座位號的排列規(guī)律，當(dāng)學(xué)生通過自主探索，合作交流等學(xué)習(xí)方式完成知識準(zhǔn)備后，活動開始：讓學(xué)生根據(jù)發(fā)到手中的票自行進場找座位，在活動中要互助鼓勵，其中也滲透了公德教育。為了檢查效果，我安排了同桌互查，及時糾錯。一段"龜兔賽跑"的動畫片，不但使課堂氣氛更愉悅、輕松，同時動畫片內(nèi)容還體現(xiàn)了"前后"位置關(guān)系，為下節(jié)課學(xué)習(xí)做了鋪墊。