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2009-06-08 09:09:23 下載試卷 標(biāo)簽：教案
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教 學(xué) 環(huán) 節(jié)
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教 學(xué) 內(nèi) 容 設(shè) 計(jì)
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修 改 欄
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一、導(dǎo)入新課
二、檢查預(yù)習(xí)情況
三、自讀自悟
四、拓展延伸：（說話練習(xí)）
五、總結(jié)寓言道理
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師：同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)第24課《寓言兩則》。一起跟老師把課題寫一遍。你能來把課題讀一讀嗎？
師：你真了不起！這里邊有兩個(gè)生字，誰再來讀一讀？誰還想讀？一起讀。
師：讀了課題你有什么問題想提出來的嗎？（什么是寓言？）誰能幫他解決這個(gè)問題？ （寓言就是用有趣的小故事來說明一個(gè)道理）
師：那大家都聽過寓言故事吧，你能回憶一下，以前你都聽說過那些寓言故事嗎？補(bǔ)充
師：這篇課文一共有兩個(gè)小故事，所以就是“兩則”。 今天我們先來學(xué)習(xí)第一則《揠苗助長》。 伸出你們的小手和老師一起寫“揠苗助長”。
課前大家預(yù)習(xí)了嗎？，下面老師來檢查一下。
1、檢查生字詞的讀音，出示生字。
師：這些生字你都掌握了哪些？指名學(xué)生說 。
師：那這些詞語你能來讀一讀嗎？
寓言 兩則 宋國 焦急 筋疲力盡 納 悶 興致勃勃 枯死
師：這些生字中，你覺得哪些字在字形、字音上有必要提醒同學(xué)們注意的？
齊讀
2、生字學(xué)會(huì)了，老師還要看看你們的書讀得怎么樣，誰來讀一讀？補(bǔ)充
3、 現(xiàn)在誰能說一說“揠苗助長”的“揠”是什么意思？“助”又是什么意思？誰能連起來說說“揠苗助長”是什么意思？
明確：揠，“拔”的意思。揠苗助長就是拔禾苗幫助禾苗長高。
4、這樣的理解只是理解了這個(gè)成語的本意，到底這個(gè)詞還有什么比喻義呢，我們深入學(xué)習(xí)課文以后就知道了。
這篇課文很有意思，咱們可以把它排成一個(gè)課本劇，想要演好這篇寓言，首先咱們就要揣摩一下文中這個(gè)人的動(dòng)作、語氣，把這個(gè)人當(dāng)作自己，來，自己先試著讀讀課文。看看事情到底是怎么發(fā)生的。
（一）第一自然段
1、指名讀課文
從他的朗讀中，你體會(huì)到他是怎樣的語氣？（焦急）從文中的什么地方可以看的出來呢？
出示: 宋國有個(gè)農(nóng)夫,他巴望著自己田里的禾苗長得快些,就天天到田邊去看。可他總覺得禾苗一點(diǎn)兒也沒有長，心里十分焦急。
（1）“巴望”是什么意思？（很希望，希望得不得了）課文中為什么要用“巴望”而不用“希望”呢？我們來換個(gè)詞讀讀，看有什么不同。
（2）“天天”你是怎么理解的呢？（每一天都來）
師：星期一來嗎？星期二來嗎？……晴天來嗎？陰天呢？能通過你的朗讀來表現(xiàn)一下嗎？
（3）我們也來學(xué)著他的樣子來把這一句讀讀看。（齊讀）
（4）這一段當(dāng)中還有哪些地方表現(xiàn)出他很希望自己的禾苗長得快些？
出示：“可他覺得禾苗一點(diǎn)兒也沒有長，心里十分焦急。”
師：他讀得怎么樣啊？誰能來評(píng)價(jià)一下？（突出了幾個(gè)字“一點(diǎn)兒也沒有長”）
師：真的一點(diǎn)兒也沒有長嗎？
師：這個(gè)人為什么覺得一點(diǎn)兒也沒有長？
師：來，我們一起再通過朗讀來體會(huì)一下農(nóng)夫焦急的心情。
師：現(xiàn)在誰能用“因?yàn)?hellip;…所以……”的句式來總結(jié)一下這一段的意思？
過渡：心里著急就得想辦法啊，于是他苦思冥想了一陣，終于想到了一個(gè)好的辦法。是什么辦法呢？請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文的第二小節(jié)，看看他想到了一個(gè)什么辦法？
（二）第二段
師：他想出了怎樣的辦法？
出示:一天，他終于想出了辦法,就急忙跑到田里，將禾苗一棵一棵地往上拔。他從中午一直忙到天黑，累得筋疲力盡。
師：原來他苦思冥想的辦法就是用拔的方式來幫助禾苗快快地生長。
師:：想出了辦法，按理說他應(yīng)該是很輕松的，可是他還為什么筋疲力盡呢？
師:：雖然是這么的累，你看看他的臉上的表情：高興著呢，怎么會(huì)是這樣的表情呢？（總算是看到了自己的禾苗生長了一大截）
補(bǔ)充
師:：你能讀出這種既高興又累的感覺嗎？試試看！誰再來讀？齊讀
過渡：看著自己想出來的辦法，農(nóng)夫覺得自己的辦法怎么樣呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的第三自然段。
（三）第三段
出示：回到家里，他興致勃勃地說：“真把我累壞啦！可力氣總算沒有白費(fèi)，咱家的禾苗棵棵都長了一大截！”
生：認(rèn)為自己的辦法很好！
師：你是從文中的那些地方看出來的呢？（興致勃勃） 他又為什么興致勃勃呢？
生：想到自己的禾苗長高了，心里自然很高興了
師：所以，他雖然是累壞了，但還說自己的力氣“總算”沒有白費(fèi)，認(rèn)為自己這么做對(duì)極了。
師：你們也能試著讀一讀嗎？齊讀
（四）第四段
過渡：他這么著急自己的禾苗快快長高，得到的結(jié)果又是怎樣的呢？
師：為什么禾苗都枯死了呢？
生：（太著急了）禾苗被他都拔起來了，違背了植物生長的規(guī)律。
師：如果你是這個(gè)農(nóng)民的鄰居，看到了這一幅情景，你想對(duì)他說些什么呢？
（禾苗要慢慢地長，急著長只會(huì)是壞事）
師：對(duì)啊，禾苗的生長也有它一定的規(guī)律，如果咱們不依照它的生長規(guī)律急于求成就會(huì)壞事，這----就叫做“揠苗助長”。現(xiàn)在你知道這個(gè)成語的比喻義了嗎？
（五）表演內(nèi)化
這樣精彩的故事，想不想表演給你的爸爸媽媽看一看啊？先請(qǐng)同學(xué)們自己在小組里練習(xí)一下，一會(huì)我們找同學(xué)上來演一演（教師下去和學(xué)生一起探討）
學(xué)生表演（評(píng)價(jià)）
補(bǔ)充
老師曾經(jīng)就碰到過這樣一位媽媽，她要求她的孩子學(xué)鋼琴，可她的孩子在一學(xué)期內(nèi)沒有能達(dá)到她的要求，她就責(zé)怪打罵她的小孩。你能用上“揠苗助長”這個(gè)詞，對(duì)她說點(diǎn)什么嗎？
師：學(xué)習(xí)完了這則寓言你們明白了什么道理呢？
生：這則寓言告訴我們做事情要遵循規(guī)律，不能違背規(guī)律，急于求成。
欲速則不達(dá)。
師：我們不光要明白這個(gè)道理，最重要是要真正引以為戒，在生活中不要犯同樣的錯(cuò)誤。
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補(bǔ)充：
出示：（掩耳盜鈴、守株待兔、亡羊補(bǔ)牢、坐井觀天） 指名讀
補(bǔ)充：
其他同學(xué)邊聽邊思考完成填空：
出示：古時(shí)候有個(gè)人，因?yàn)橄胱屪约旱暮堂?u> 就把禾苗 結(jié)果 。
補(bǔ)充：
出示圖畫：觀察人物圖畫，你能用你學(xué)過的詞語來形容一下他的表情嗎？
補(bǔ)充
師：表演結(jié)束了，老師想采訪一下他們。
師：農(nóng)夫，你看到你的禾苗長了一大截，心里怎么樣啊？”
農(nóng)夫：高興啊，再累我也高興，總算看見我的禾苗比別人的又長高了一大截。
師：小禾苗，被農(nóng)夫拔了上來，你有什么感覺？你想對(duì)禾苗說些什么嗎？
生：（我難受死了，覺得好疼！）（我疼死了，剛剛在泥土里生根，又被拔上來了）（我覺得我吸不了養(yǎng)分了，喘不過氣來了！）
生：你這樣把我們活生生地拔出來，你會(huì)后悔的。
師：同學(xué)們，看到這樣的場(chǎng)景，你想對(duì)農(nóng)夫說點(diǎn)什么呢？
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教 學(xué) 環(huán) 節(jié)
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教 學(xué) 內(nèi) 容 設(shè) 計(jì)
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修 改 欄
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一、歷史故事導(dǎo)入
二、初讀課文，練習(xí)概括
三、精讀課文，理解寓意
四、創(chuàng)編故事
五、作業(yè)
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戰(zhàn)國時(shí)候，中原大地并立著七個(gè)小國：秦、楚、韓、魏、趙、燕、齊。（出示戰(zhàn)國七雄圖）在這七個(gè)國家中，秦國的國力最強(qiáng)大，其他六個(gè)國家勢(shì)力較弱，但相互之間實(shí)力相當(dāng)。秦國一直野心勃勃，想消滅其他六國，統(tǒng)一天下。但他心里明白：如果直接與六國為敵，即使自己再強(qiáng)大，也很難如愿以償。于是，他一直在等待著機(jī)會(huì)。
有一回，趙國和燕國鬧了點(diǎn)小矛盾，趙王大怒，決定攻打燕國，出出心里的這口氣。秦王大喜，相信統(tǒng)一天下的機(jī)會(huì)來了。然而，趙國有個(gè)叫蘇代的人聽說了這件事后，急忙求見趙王。蘇代只給趙王講了一個(gè)故事，立刻打消了趙王攻打燕國的念頭，也使得秦王失掉了一個(gè)統(tǒng)一天下的好機(jī)會(huì)。 一個(gè)故事，居然就制止了一場(chǎng)戰(zhàn)爭，什么故事有這么大的力量呢？
1、指名試讀課題。
（1）板書“鷸”字，學(xué)生書空并數(shù)出筆畫。 補(bǔ)充
（2）請(qǐng)學(xué)生告訴老師“蚌”字的寫法，板書。補(bǔ)充
（3）齊讀課題。
2、自己讀課文，不認(rèn)識(shí)的字看看生字表或查字典，做到正確流利；同時(shí)，想想文章主要講了一個(gè)什么故事。
（1）生自己練習(xí)朗讀。
（2）伙伴間互相讀，幫忙指出錯(cuò)處。
3、指名讀：提出建議或表揚(yáng)。 4、學(xué)習(xí)概括：快速瀏覽課文，用簡練的話說說文章主要講了個(gè)什么故事。
1、指導(dǎo)有感情朗讀。
重點(diǎn)指導(dǎo)：
（1）鷸生氣了，說：“今天不下雨，明天不下雨，沒有了水。你就會(huì)干死在這河灘上！”讀出鷸“生氣”的語氣。
（2）蚌毫不示弱，說：“今天拔不出來，明天拔不出來，吃不到東西，你也會(huì)餓死在這河灘上！”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“毫不示弱”的不同感受，讀出不同的語氣。 補(bǔ)充 重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“互不相讓”。板書：互不相讓
2、想一想：鷸和蚌這樣“互不相讓”，最終會(huì)有怎樣的結(jié)果？
（估計(jì)：兩敗俱傷；被漁夫捉走）
3、回顧歷史故事。
當(dāng)年，蘇代就是給趙王講了這個(gè)《鷸蚌相爭》的故事，如果你是趙王，聽了這個(gè)故事，你會(huì)怎樣想呢？補(bǔ)充
師：“鷸蚌相爭，漁夫得利”這個(gè)故事流傳至今。
出示圖：許多年后，鷸和蚌的子孫再一次在河邊相遇了。這次，他們之間又會(huì)發(fā)生什么新的故事呢？（續(xù)編故事：）
許多年后，鷸和蚌的子孫再一次在河邊相遇了……
選擇一項(xiàng)適合你的作業(yè)：
1、把自己新編的故事寫下來。
2、再去搜集一些其他的寓言故事，讀一讀，體會(huì)它蘊(yùn)含的道理。
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補(bǔ)充
（出示“鷸”圖片）認(rèn)識(shí)鷸。你有好方法記住這個(gè)字嗎？
補(bǔ)充
（出示“蚌”圖片），認(rèn)識(shí)蚌。
補(bǔ)充
1、指名讀，男女生對(duì)話讀，師生分角色讀。
2、兩人一組做動(dòng)作，把鷸蚌相爭的過程表演出來；指派代表表演。
補(bǔ)充體會(huì)寓言的魅力。
師：小故事，大道理，這就是寓言的魅力！
板書： 寓言
你還聽過或看過哪些寓言故事？（生舉例）
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板書設(shè)計(jì)：
鷸 蚌
↘ ↙
相爭
（互不相讓）
↓↓
漁夫得利
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教學(xué)后記：
讓學(xué)生講故事，其實(shí)是一種積累，因?yàn)閷W(xué)生完全可以仿照原文中的句子，在講的過程中，加深了理解，無形中也就進(jìn)行了語言積累。這種說故事又是創(chuàng)造，讓學(xué)生學(xué)習(xí)使用文言表達(dá)自己的想法。學(xué)生的想像部分要*自己感受的組織句子，從學(xué)生說的結(jié)果來看，這種目的基本達(dá)到。新課標(biāo)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”在這里，我摒棄了以往教學(xué)寓言時(shí)，把隱含的寓意用語言向?qū)W生描述的做法，大膽放手讓學(xué)生去演、去說、去感悟、去體驗(yàn)，讓學(xué)生的思維盡情地拓展。在輕松、愉悅的表演中、笑聲中，他們的潛能得到前所未有的釋放。
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