教學目標：

　　1、學習課文生字詞，并能運用課文詞語“自豪”說話。

　　2、學生能自己讀懂課文內容，知道駱駝的駝峰、腳掌和眼毛在沙漠中的作用。

　　3、學生能運用課文中的詞語和句子進行表達。

　　4、學生能有感情地讀課文。

　　教學重點：學生能自己讀懂課文內容，知道駱駝的駝峰、腳掌和眼毛在沙漠中的作用。

　　教學準備：課件、沙漠的圖片資料和風沙資料。

　　教學安排：兩個課時（第一個課時略）。

　　過程：

　　一、復習導入：

　　1、這節課我們繼續學習第14課：我應該感到自豪才對。

　　2、（點擊課件，出示課題）同學們，你們看，一天，小駱駝在小溪邊照“鏡子”，被小紅馬看到了，你們還記得小紅馬對小駱駝說了什么嗎？

　　（1）、（點擊課件，出示句子）指定學生讀課文句子，“你的腳掌又大又厚，眼皮上長著兩層睫毛，背上還有兩個肉疙瘩，多難看呀！”

　　（2）、及時板書：又大又厚、兩層、肉疙瘩

　　3、小紅馬說這番話時是怎樣的態度？你從哪個詞看出來的？

　　指定學生朗讀，體會小紅馬嘲笑、瞧不起人的態度。

　　[過度]：正是因為小紅馬說它難看，所以小駱駝覺得挺委屈的。于是，媽媽決定帶小駱駝到沙漠里走一趟。

　　二、感受沙漠：

　　1、旅行前，老師有一組詞語想考考你。

　　2、詞句學習：

　　（1）、（點擊課件）出示詞句：

　　茫茫的沙漠、無邊無際的大沙漠、松散的沙子、陷進沙子里、一陣風沙鋪天蓋地刮過來

　　（2）、誰愿意試試看。

　　（3）、去過沙漠嗎？老師帶來了一些沙漠圖片，讓我們來看看沙漠到底是什么樣子的

　　——讓學生邊看邊說，眼前的沙漠給你怎樣的印象。

　　（4）、再讀詞句，體會沙漠的無邊無際、干燥、環境惡劣。

　　三、精讀3——4自然段：

　　[過度語]：沙漠里的氣候如此干燥，環境這么惡劣，可駱駝媽媽卻決定帶小駱駝去沙漠走一趟，她為什么帶孩子去這樣的地方，而不去找小紅馬評理呢？

　　1、指定學生回答問題。

　　2、教師總結：駱駝媽媽想用切切實實的體驗幫助小駱駝，真是用心良苦呀！我們也用這樣的辦法讀課文吧，朗讀時把自己當成課文中的角色，像課文中的角色那樣想，那樣說。自由朗讀3——4自然段，走進沙漠后的你看到了什么？感受到了什么？

　　3、可以交流了嗎？

　　<一>、腳掌：

　　1、駱駝那又大又厚的腳掌在沙漠中有怎樣的作用？

　　（1）、指定學生讀具體的句子（及時板書：陷不進沙子）

　　（2）、“多虧”還能換什么詞？將換的詞帶進句中再讀一讀。

　　2、看看老師出示的句子，聯系我們對沙漠的了解，你覺得哪句話更能表現這種情景呢？

　　（1）、點擊課件，出示對比句。

　　（2）、說感受，讀句子。

　　3、原來有了又大又厚的腳掌，就陷不進沙子了。小駱駝你感到自豪嗎？

　　<二>、駝峰：

　　1、“它們走哇，走哇，走了很遠很遠……”，你們從老師的朗讀中體會到了什么？

　　2、假如你是小駱駝，你會想些什么呢？

　　（1）、說體會。

　　（2）、讀課文中句子。

　　3、媽媽怎樣回答的？你覺得媽媽說這段話時帶著怎樣的感情呢？你從哪個詞看出來的？

　　（1）、指定學生讀“媽媽”的話。

　　（2）、多組朗讀。

　　4、從媽媽的話中我們知道了，那兩個肉疙瘩是駝峰，可以貯存足夠的養料。（板書：貯存養料）

　　5、小駱駝你感到自豪了嗎？再讀“媽媽”的話。

　　<三>、睫毛：

　　1、（點擊課件：風沙影像）說話間，一陣風沙鋪天蓋地刮過來。大風發出呼嘯聲，風沙漫天飛舞，此時的沙子遮住了太陽，到處昏天暗地。駱駝媽媽讓小駱駝怎么做的？結果怎么樣？

　　2、指定學生讀，體會小駱駝的自豪。朗讀時突出重點：“沒進”、“一點”。

　　3、多虧這兩層睫毛呀，擋住了風沙。這么大的風沙，鼻子和眼睛里沒進一點沙子。（板書：擋住風沙）

　　4、小駱駝你自豪嗎？齊讀第四自然段。

　　<四>、瞧，小駱駝多自豪呀！假如你是小駱駝，通過這次沙漠之旅，你會想些什么？說些什么？

　　1、指定學生說一說。

　　2、小駱駝和你們的想法一樣，我們一塊來讀讀。教師引讀第四自然段。

　　四、擴展練習、情景練習：

　　1、后來有一天，小駱駝又去溪邊照“鏡子”，恰巧又遇上了小紅馬，小紅馬說：“瞧，你長得這么難看，還照什么鏡子？”，如果你是小駱駝，你會怎么說？

　　2、其實，小駱駝值得自豪的地方還很多，讀一讀短文《沙漠之舟》，邊讀邊想駱駝還有什么值得自豪的地方？

　　用“我感到自豪的是   ”的句式。

　　3、駱駝有駱駝值得自豪的地方，我們每個人都有自豪的地方，和大家一塊分享一下。

　　用“我感到自豪的是   ”的句式。

　　4、帶著自豪感再讀課文題目。

　　5、小駱駝跟著媽媽在茫茫的大沙漠中旅行后，切身體會到難看的腳掌、駝峰和睫毛早沙漠中起著巨大的作用。所以不再為自己的“丑”而委屈，應該感到自豪才對。

　　板書：

　　我應該感到自豪才對    腳掌    又大又厚    陷不進沙子    駝峰    肉疙瘩   

　　貯存養料    睫毛    兩層    擋住風沙    難看    有用

　　自我反思：

　　1、在教案的設計上，給學生自主學習的空間太少。例如：教學3——4自然段時，應讓學生通過自己的閱讀來完成填表的練習，這樣實現學生的主體性。

　　2、細節的考慮不夠周到，在體會沙漠氣候干燥、環境惡劣時，出示的一組圖片太沒，影響了學生的理解。

　　3、拓展知識應重視文化的延伸。被成為“沙漠之舟”的駱駝不僅是便利的交通工具，還是不同文化的信使。

　　評課：

　　韓國琴：  一點收獲：教學低年級語文以來，一直關注學生的說話訓練。李老師在課上引導學生討論“小紅馬和小駱駝再次相遇時，小駱駝會對小紅馬說什么?”時，提示學生“要說得有理有據，才能讓小紅馬心服口服。”我體會到這樣訓練方式除了訓練學生有條理的說話外，還滲透分析問題能力的培養和作文方法的教學，長此以往的積累，肯定能讓學生受益匪淺。

　　丁明清：李老師的這節課上得是生動有趣，讓人賞心悅目。感覺三（2）班的學生不論是從讀書還是發言以及想像力，都是那么得好，好得甚至感覺在某些方面要超過了我們四年級的學生，我想這一定是與她平時花的功夫是分不開的。

　　一點收獲：李老師的教學設計思路清晰，步步緊扣，學生也是配合得默契有嘉，但是正如課后岳主任課后評課時說的，教案的預設還要著眼于學生的生長點，要多讓學生自主閱讀、學習。如果在一節課上，老師的任何一個問題學生都能很圓滿地答出，那老師在設計教案時還要反思自己是否做到了上面的這一點。比如最后的那個填空練習就可以在學習課文時自主閱讀填空，之后還可以讓學生比一比誰能概括得準確。這樣的處理就比單純的填空要好得多。

　　一個亮點：“物我合一”。如：老師在學生了解三個部位的作用后，都會問學生們：“小駱駝們，你們自豪嗎？”然后再請學生帶著自豪的心情三次讀課題。相信在這三次讀課題中，學生能一次比一次更深刻地體會到自豪的感覺，能夠體會到文本中人物的內心的思想感情，最后達到“物我合一”的境界。

　　一點建議：課件中沙漠的圖片可以再找一些惡劣天氣時的圖片展示給學生，這樣就更能突出小駱駝的三個部位的作用。

　　王榮慧：對李莉老師的《我應該感到自豪才對》一點建議：

　　這篇課文是童話故事。童話的寓意老師忽視了，教學時竟然只字未提。學生對小駱駝開始為什么“委屈”體味了，對最后小駱駝為什么“自豪”的認識也通過口頭填空“我感到自豪的是＿＿＿＿”這一句式的訓練得到了進一步強化。這里如果再進一步提升一下：小駱駝為什么會由“委屈”轉向“自豪”，說明了什么？那么，本文的寓意“判斷事物的美丑，不能只看外表，要看實質，看其有沒有用”這一道理的揭示應該是水到渠成的事了。通過這篇課文的學習，幫助學生樹立正確的審美觀，也是本文教學目標之一。

　　姚敏：一點建議

　　——聽李莉老師《我應該感到自豪才對》有感

　　    聽完課后最大的感受就是，學生的朗讀水平和表達能力很棒。學生朗讀時聲音響亮，富有感情，很值得其他班學生學習。整個課堂緊緊圍繞題眼“自豪”一詞展開教學，小駱駝從自卑到自豪，是因為他的腳掌，駝峰，睫毛有著獨特的用途，李老師把小駱駝情感的轉變通過教學體現出來了，并且由小駱駝延伸到讓學生以“我感到自豪的是————”的句式說話，深化了主題，只是始終沒有點明其實每個人都有引以為豪的一面，不該自負、自卑，或者嘲笑別人的中心，我覺得有點遺憾。

　　李琴：

　　一個建議：“沙漠旅行結束了，小駱駝又見到了那匹小紅馬，他會怎么說，怎么做？”這道題明確地讓學生抓住了課文的主要內容，掌握了有關動物常識，品悟到故事所蘊涵的道理，之后是不是可以讓學生“續寫”。從課文內容出發，引導學生設計有趣的合理的場景，緊緊圍繞小駱駝的駝峰、眼毛、腳掌的特點和作用來展開，將學生寫的內容由原有的填表格換一換，是不是更好？

　　呂海錦：

　　這節課行云流水，水到渠成，值得欣賞。教學環節環環相扣，結構緊湊，老師始終能抓住教學的重點，抓住學生最感興趣的問題，使整節課高度整和，只是在讓學生練習說“我感到自豪的是　　　　　　　”，意猶味盡，如果能多讓幾個孩子說說就更好了。

　　蔡琦：

　　亮點：教師緊扣課題，每學完駱駝身體的一部分都會突出這個中心。還有口頭練習部分，讓學生拓展于課堂，展現于課堂！

　　建議：由于學生素質較高，上課反饋的情況特好，教師就應該思考如何讓學生在原有基礎上有更大的飛越！

　　沙漠的圖片應該切合文章的立意，讓學生感受沙漠環境的惡劣！