教材分析：

　　本單元習(xí)作要求學(xué)生仔細(xì)閱讀《烏鴉反哺》，體會有關(guān)對話的寫法。憑借教材中的三幅圖畫進(jìn)行看圖作文。材先給了范例，幫助學(xué)生閱讀思考寫人物對話的方法，又提供了可選作習(xí)作內(nèi)容的三幅圖畫，還強(qiáng)調(diào)了寫作要求——展開想象，寫一段對話，要正確使用標(biāo)點(diǎn)符號。這些要求具有很大彈性：讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好任選一幅，也可以另選內(nèi)容寫一段對話。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、仔細(xì)觀察圖畫內(nèi)容，展開豐富想象，寫一段對話。

　　2、寫對話時，注意提示語的不同位置，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號。

　　3、學(xué)會根據(jù)人物的對話來分清自然段，語句要通順，要有條理。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：學(xué)會根據(jù)人物的對話來分清自然段，語句要通順，要有條理。

　　難點(diǎn)：寫對話時，注意提示語的不同位置，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號。

　　課前準(zhǔn)備：學(xué)生可準(zhǔn)備一些自己喜歡的圖。

　　教學(xué)時間：兩課時

　　教學(xué)過程：

　　一、看圖，激情導(dǎo)入。

　　同學(xué)們，我們在這個世界上，每天都要和周圍的人說話、交談。（出示圖）如果你就是圖上的小姑娘，你會對你的媽媽說什么？（設(shè)計說明 ：由學(xué)生熟知的對話引出習(xí)作，拉近學(xué)生與作文的距離，讓學(xué)生對作文產(chǎn)生一種親近感，產(chǎn)生寫作的激情。）

　　二,初讀例文

　　1.請同學(xué)們一邊讀一邊想.(1)這篇短文寫了一件什么事 (2)什么叫烏鴉反哺,用直線畫出來.

　　2.討論交流

　　3.揭題:寫對話. （設(shè)計說明 ： 這個環(huán)節(jié)旨在通過閱讀例文，暢談感受，讓學(xué)生真正感知作文的基本要求，體會寫作的簡單和自由。 ）

　　三,討論明法

　　1. 過渡:應(yīng)該怎樣寫好人物之間的對話呢 我們一起來看看例文是怎樣寫的.

　　2.再讀例文,思考:我和媽媽在樹林中說了些什么話

　　3. 討論交流.

　　4.哪些話是我說的,哪些是媽媽說的 你從哪里看出來

　　5.找出不同的提示語,說說有什么不同. （   設(shè)計說明：讓學(xué)生與作文“零距離”接觸，調(diào)動學(xué)生的習(xí)作熱情。在小組學(xué)習(xí)中，讓智慧的火花相互碰撞。）

　　6.師總結(jié):寫清內(nèi)容和說者;寫出人物說話時的動作,表情和語氣等.

　　(設(shè)計說明：在研讀例文學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師小結(jié)，使學(xué)生明確本次習(xí)作的基本方法，達(dá)到預(yù)期的目的。)

　　四,遷移習(xí)作

　　(1) 點(diǎn)點(diǎn)說:____!

　　_____!點(diǎn)點(diǎn)說.

　　(2) 小明( )地問:____

　　___ 小明( )地問.

　　__ 小明( )地問,___

　　師小結(jié)：用人物的對話，把事情寫清楚，寫對話時，要正確使用提示語

　　三、練說，想象對話。

　　1、請各小組任選一幅插圖，展開想象，說一說圖上的內(nèi)容，請各組交流派一代表上臺交流。

　　2、演一演。創(chuàng)設(shè)情境，模擬角色，想一想怎樣的對話符合當(dāng)時情境。

　　3、寫一寫。把剛才說的寫下來。注意人物對話的提示語的位置。

　　四、動筆，練寫對話

　　明確要求：寫對話時，注意提示語的不同位置，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號。學(xué)會根據(jù)人物的對話來分清自然段，語句要通順，要有條理。

　　教材分析：

　　本單元習(xí)作要求學(xué)生仔細(xì)閱讀《烏鴉反哺》，體會有關(guān)對話的寫法。憑借教材中的三幅圖畫進(jìn)行看圖作文。材先給了范例，幫助學(xué)生閱讀思考寫人物對話的方法，又提供了可選作習(xí)作內(nèi)容的三幅圖畫，還強(qiáng)調(diào)了寫作要求——展開想象，寫一段對話，要正確使用標(biāo)點(diǎn)符號。這些要求具有很大彈性：讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好任選一幅，也可以另選內(nèi)容寫一段對話。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、仔細(xì)觀察圖畫內(nèi)容，展開豐富想象，寫一段對話。

　　2、寫對話時，注意提示語的不同位置，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號。

　　3、學(xué)會根據(jù)人物的對話來分清自然段，語句要通順，要有條理。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：學(xué)會根據(jù)人物的對話來分清自然段，語句要通順，要有條理。

　　難點(diǎn)：寫對話時，注意提示語的不同位置，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號。

　　課前準(zhǔn)備：學(xué)生可準(zhǔn)備一些自己喜歡的圖。

　　教學(xué)時間：兩課時

　　教學(xué)過程：

　　一、看圖，激情導(dǎo)入。

　　同學(xué)們，我們在這個世界上，每天都要和周圍的人說話、交談。（出示圖）如果你就是圖上的小姑娘，你會對你的媽媽說什么？（設(shè)計說明 ：由學(xué)生熟知的對話引出習(xí)作，拉近學(xué)生與作文的距離，讓學(xué)生對作文產(chǎn)生一種親近感，產(chǎn)生寫作的激情。）

　　二,初讀例文

　　1.請同學(xué)們一邊讀一邊想.(1)這篇短文寫了一件什么事 (2)什么叫烏鴉反哺,用直線畫出來.

　　2.討論交流

　　3.揭題:寫對話. （設(shè)計說明 ： 這個環(huán)節(jié)旨在通過閱讀例文，暢談感受，讓學(xué)生真正感知作文的基本要求，體會寫作的簡單和自由。 ）

　　三,討論明法

　　1. 過渡:應(yīng)該怎樣寫好人物之間的對話呢 我們一起來看看例文是怎樣寫的.

　　2.再讀例文,思考:我和媽媽在樹林中說了些什么話

　　3. 討論交流.

　　4.哪些話是我說的,哪些是媽媽說的 你從哪里看出來

　　5.找出不同的提示語,說說有什么不同. （   設(shè)計說明：讓學(xué)生與作文“零距離”接觸，調(diào)動學(xué)生的習(xí)作熱情。在小組學(xué)習(xí)中，讓智慧的火花相互碰撞。）

　　6.師總結(jié):寫清內(nèi)容和說者;寫出人物說話時的動作,表情和語氣等.

　　(設(shè)計說明：在研讀例文學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師小結(jié)，使學(xué)生明確本次習(xí)作的基本方法，達(dá)到預(yù)期的目的。)

　　四,遷移習(xí)作

　　(1) 點(diǎn)點(diǎn)說:____!

　　_____!點(diǎn)點(diǎn)說.

　　(2) 小明( )地問:____

　　___ 小明( )地問.

　　__ 小明( )地問,___

　　師小結(jié)：用人物的對話，把事情寫清楚，寫對話時，要正確使用提示語

　　三、練說，想象對話。

　　1、請各小組任選一幅插圖，展開想象，說一說圖上的內(nèi)容，請各組交流派一代表上臺交流。

　　2、演一演。創(chuàng)設(shè)情境，模擬角色，想一想怎樣的對話符合當(dāng)時情境。

　　3、寫一寫。把剛才說的寫下來。注意人物對話的提示語的位置。

　　四、動筆，練寫對話

　　明確要求：寫對話時，注意提示語的不同位置，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號。學(xué)會根據(jù)人物的對話來分清自然段，語句要通順，要有條理。

　　第二課時

　　一、課前準(zhǔn)備：看閱學(xué)生習(xí)作，了解學(xué)生習(xí)作情況。

　　二、將學(xué)生習(xí)作草稿情況作一簡單說明：

　　1、學(xué)生習(xí)作中出現(xiàn)的亮點(diǎn)。

　　2、讀幾篇優(yōu)秀習(xí)作，組織學(xué)生討論：（1）想象力；（2）對話是否生動流暢；（3）積極的意義；（4）注意對話時的細(xì)節(jié)描寫。

　　（設(shè)計說明：自改之后，讓學(xué)生把自己的作文讀給別人聽，可以征詢別人的建議，把作文修改得更好。讓學(xué)生體會一次修改的過程。   ）

　　三、出示一篇比較典型的習(xí)作進(jìn)行集體講評。

　　1、對話的不同形式。

　　2、內(nèi)容是否符合當(dāng)時的情景。

　　3、標(biāo)點(diǎn)符號是否規(guī)范。

　　4、討論修改。

　　5、總結(jié)幾個比較突出的問題。

　　四、自我修改，工整謄寫。

　　五、教師批改，鼓勵評價。

　　板書設(shè)計：              寫好提示語  

　　寫一件事  注意分段描述

　　正確使用標(biāo)點(diǎn)符號