教學(xué)目標(biāo)：

　　1、初讀課文，用充足的時(shí)間，扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)初讀要求，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文把課文讀得正確流利。

　　2、初步感知課文主要內(nèi)容。

　　教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生把課文讀得正確、流利。

　　教學(xué)難點(diǎn)：查字典理解由生字組成的詞語的意思。

　　教學(xué)對(duì)策：初讀課文時(shí)用充足的時(shí)間，扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)初讀要求，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清生字的字形，讀通課文，遇到不理解的詞語查字典或聯(lián)系上下文自己嘗試?yán)斫狻?/p>

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課。

　　1、同學(xué)們知道，在我們中國(guó)歷史上有許多了不起的人物，如司馬光、懷素、孫中山等等，在少年時(shí)期表現(xiàn)出聰明才智和優(yōu)良品質(zhì)的，今天我們的課文就介紹，他是一個(gè)什么樣的人？叫什么名字？又做了什么令人佩服的事呢？打開課文聽錄音。

　　2、理解課文的大體情節(jié)。

　　參加宴會(huì)——寫成名文——傳誦千古

　　二、初讀課文

　　1、引導(dǎo)學(xué)生帶著所提出的問題初讀課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。

　　2、初讀要求：

　　（1）把課文讀正確、通順；

　　（2）遇到不理解的語句可聯(lián)系上下文嘗試?yán)斫猓?/p>

　　（3）在弄懂每一個(gè)自然段意思的基礎(chǔ)上，大致了解課文寫了一件什么事；

　　（4）嘗試自己解決預(yù)習(xí)中有疑惑的地方，如還不明白，打上問號(hào)。

　　3、學(xué)生自由讀課文。教師適時(shí)作個(gè)別指導(dǎo)。

　　4、檢查自讀效果時(shí)，教師重點(diǎn)檢查學(xué)生是否讀準(zhǔn)字音，讀通課文，幫助學(xué)生正音。

　　5、指名讀課文，引導(dǎo)學(xué)生專注地聽讀，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，教師引導(dǎo)學(xué)生幫助正音，特別要注意翹舌音。

　　6、出示課文中的部分詞語：

　　文章宴會(huì)慶賀胸有成竹

　　才氣秋景燦爛文思如泉

　　 學(xué)生練讀增強(qiáng)記憶。

　　7、學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)分節(jié)朗讀。

　　8、分組朗讀全文。

　　9、學(xué)生說一說，讀過課文后，你知道課文主要寫了一個(gè)什么故事？引導(dǎo)學(xué)生抓住線索，從整體上把握課文，理清課文脈絡(luò)。

　　四、指導(dǎo)書寫

　　1、復(fù)習(xí)生字朗讀情況。（出示生字讀一讀、再抽讀）

　　2、引導(dǎo)學(xué)生把本課的生字分成兩類，一類是左右結(jié)構(gòu)的字，要寫得左窄右寬，左緊右松才好看；另一類是上下結(jié)構(gòu)的字，抓典型，按比例書寫。

　　2、重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“督、宴、讀”。繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生寫字規(guī)范入體。

　　3、學(xué)生描紅、臨寫。教師巡回指導(dǎo)。

　　五、習(xí)字冊(cè)上書寫生字。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第3、4節(jié)。

　　2、理解兩句詩(shī)的意思。

　　3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)贛江“水天一色，霞騖齊飛”的壯觀、秀美的景象，感受少年王勃的才思敏捷、才華橫溢。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　難點(diǎn)：通過對(duì)課文的賞析，體會(huì)少年王勃的才思敏捷、才華橫溢。

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、出示詞語。

　　文章宴會(huì)慶賀燦爛野鴨胸有成竹

　　才氣秋景都督文思如泉滕王閣序

　　2、復(fù)習(xí)課文　

　　快速地朗讀課文,想想：課文主要講了一個(gè)什么故事,請(qǐng)你用上“先……再……最后……”說(參加宴會(huì)——寫成名文——傳誦千古)

　　二、精讀課文

　　（一）學(xué)習(xí)課文第一自然段。

　　1、課文哪一自然段寫了王勃被邀請(qǐng)參加騰王閣宴會(huì)?(指名讀第一節(jié))

　　2、從這個(gè)自然段中，你知道了哪些有關(guān)王勃的信息？

　　（他被邀請(qǐng)來參加宴會(huì)的主要原因：很有才氣）

　　3、自讀第一句話,誰能把“探望”換成另外一個(gè)詞，又不改變?cè)�意�?/p>

　　4、教師小結(jié)：這一節(jié)交代了事情的起因，點(diǎn)明了事情發(fā)生的地點(diǎn)

　　（二）學(xué)習(xí)課文第六自然段

　　課文哪一自然段寫了王勃寫出的《騰王閣序》成為了千古傳誦的名文?

　　(指名讀最后一自然段)

　　誰能讀出句子的意思來？(讀懂詞語:千古傳誦)

　　（三）學(xué)習(xí)課文第二到五自然段

　　1、在這個(gè)故事當(dāng)中,你認(rèn)為最重要的部分是什么?(寫成名文)

　　2、找一找,哪個(gè)自然段重點(diǎn)講寫成了《騰王閣序》?(第4自然段)

　　（1）提示：怎樣才能讀好課文呢?(要把自己當(dāng)成是課文中的人物，像他那樣去想一想,然后再讀，才能讀得好。(指名讀第4自然段)

　　（2）讀了課文,特別是讀了第4自然段,你認(rèn)為王勃是個(gè)怎樣的少年?

　　　(板書:有才華)

　　 你是通過讀了哪幾個(gè)詞語看出來的?(板書：胸有成竹、文思如泉、筆走如飛)

　　引導(dǎo)讀懂這些詞意

　　小結(jié):王勃雖然年少,可他才華橫溢啊!

　　（3）問：參加宴會(huì)的就王勃一個(gè)人嗎?那么其他人在干什么呢?

　　　①朗讀第2自然段,理解為什么其他人“你看看我，我看看你，誰也不敢答應(yīng)”？

　　(都督要求當(dāng)場(chǎng)寫慶賀的文章，時(shí)間又短，怕寫不好，有難度)

　　這和寫王勃有才華有什么關(guān)系呢？（相比之下，王勃是“文思如泉，筆走如飛”）

　　　②他怎么就能做到“文思如泉，筆走如飛”呢?請(qǐng)朗讀第3自然段

　　王勃凝望江面,他看到了什么?誰用朗讀來告訴大家? (指名讀“遠(yuǎn)處的……飄蕩……”)

　　誰能讀出那迷人的秋景呢？(指名讀出意思來)

　　師邊述(畫面內(nèi)容)邊板書詞語：天連著水，水連著天，水天一色

　　一只野鴨披著落日的余暉

　　聯(lián)想：假如你也看到了如此美麗的秋景，你會(huì)怎樣呢？(指名說)

　　　③小結(jié)引出詩(shī)句：

　　如此美麗的秋景，使王勃的心中充滿了創(chuàng)作的激情，當(dāng)即用了兩句短短的話語就把這情景描繪下來了，你知道他用的什么句子嗎？

　　　④出示并齊讀詩(shī)句(板書：落霞與孤孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色)

　　　⑤誰能看著黑板，憑著對(duì)課文的理解和自己的想象，用自己的話來說說這兩句詩(shī)的意思？

　　（4）讀到如此美麗的佳句，不光是我們認(rèn)為王勃是多么的有才氣，就連那位都督也終于是耳聽為虛，眼見為實(shí)了，他竟忍不住拍案叫絕。誰來學(xué)學(xué)他拍案叫絕的樣子讀讀他說的話？(指名讀)

　　引導(dǎo)體會(huì)詞意：拍案叫絕(好)

　　同學(xué)們，你佩服王勃嗎？你想怎樣來稱贊少年王勃呢？(指名說)

　　三、總結(jié)全文：

　　1、今天,我們讀了一個(gè)王勃參加滕王閣宴會(huì)時(shí)當(dāng)場(chǎng)寫下了千古傳誦的名篇《滕王閣序》,讓我們又認(rèn)識(shí)一個(gè)文思敏捷,才華橫溢的少年王勃。

　　2、同樣是在觀看秋景，為什么王勃能寫出千古傳頌的佳句，而其他人卻不能？

　　指名說。

　　3、師小結(jié)：王勃之所以能夠?qū)懗銮Ч艂黜灥募丫洌�得益于他的善于觀察，得益于他的飽讀詩(shī)書，得益于他的把觀察到的景物變成了自己生活的一部分，得益于他能寫出自己的獨(dú)特的感受。想想你們寫作時(shí)為什么會(huì)像擠牙膏似的擠不出來哪？我們寫作文要像王勃那樣“文思如泉”、“筆走如飛”就要學(xué)會(huì)多觀察、多思考，只要大家堅(jiān)持做下去，總有一天，我們也能寫出像王勃那樣的好文章。

　　四、作業(yè)：抄寫詞語。

　　板書設(shè)計(jì)： 9、少 年王勃（奇才）

　　一只野鴨披著落日的余暉 落霞與孤孤鶩齊飛

　　天連著水，水連著天，水天一色 秋水共長(zhǎng)天一色[NextPage]

　　秋水長(zhǎng)天王勃才驚四座

　　王勃，字子安，絳州龍門人。他七歲時(shí)就能做文章，十四歲時(shí)，就能即席賦詩(shī)。這一年，他到江南探望父親，路過洪州時(shí)，參加了都督閻公的滕王閣宴，即席寫下了《滕王閣序》和《滕王閣》詩(shī)，文驚四望，堪稱千古美談。

　　滕王閣是滕王元嬰在洪州任都督時(shí)所制，故稱為洪府滕王閣。因其雄峙在贛江邊上，因而成為游覽勝地。公元663年9月，現(xiàn)任洪州都督閻伯歟在閣內(nèi)大宴賓客，邀請(qǐng)民許多知名人士出席。王勃路過此地，也應(yīng)邀而來。他人小名氣也不大，因而被安置在末座。閻伯歟早已命他的女婿孟學(xué)士做了一篇《滕王閣序》，打算在酒席宴前顯露一手，夸耀于人，也讓他這做岳父的臉上有光。

　　宴會(huì)開始后，眾賓客觥交錯(cuò)，互為恭賀，好不熱鬧。正在酒意酣暢之時(shí)，閻伯歟站了起來，得意洋洋地對(duì)眾賓客說：“今日諸位在此閣上歡聚一堂，實(shí)是難得的盛會(huì)，不可無文章以記今日之盛。諸位都是當(dāng)今名士，文采風(fēng)流，尚望珠筆一揮，寫賦為序，使高閣與妙文，同垂千古。”說完，就裝模作樣地遍請(qǐng)賓客做文。

　　賓客們?cè)缰�其意，哪里肯寫，不是謙稱才疏學(xué)淺，不敢獻(xiàn)丑，就是借口病體未愈。推來推去，最后輪到了王勃。王勃卻不推辭，立即接過筆墨，站起身來，拱手說道：“不才探父路過洪州，有幸赴督盛宴，不勝感激。都督盛情難卻，不才斗膽試筆，尚望都督及諸位先生不吝賜教。”眾賓見這位三尺少年，一介書生意毫不謙讓，不由大吃一驚。閻伯歟滿心不快，卻不便當(dāng)眾發(fā)作，只得強(qiáng)作笑顏，拱手道：“愿聞佳作，愿聞佳作！”

　　只見王勃凝神肅立了一會(huì)兒，忽地卷起袖口，用力握起筆管，飽蘸墨汁，奮筆疾書起來。眾人見此情景，無不議論紛紛，有的說王勃不知天高地厚，敢與公子比試文才；有的卻說此少年風(fēng)度翩翩，不可小視。閻伯歟聽到這些議論，心中更是不快，便索性走出宴所，站在閣外，憑欄眺望江景，以此消遣心中的煩悶。他暗囑部下將王勃寫的句子隨時(shí)抄來，報(bào)與他知。

　　頃刻之間，一個(gè)部下跑來報(bào)告《滕王閣序》的開頭兩句：“南昌故郡，洪都新府”。閻伯歟一聽，只冷冷一笑道：“只不過老生常談耳！”話音剛落，又有人來報(bào)：“星分翼軫，地接衡廬。襟三江而帶五湖，控蠻荊而引甌越……”閻伯歟沉吟不語，心想：這小子開頭寫洪州地勢(shì)雄闊，地處要沖，倒也可以。接下來又有人報(bào)告：“落霞與孤鶩齊飛，秋水共天長(zhǎng)一色。”都督聽罷，不禁矍然而起，嘆曰：“此真奇才，當(dāng)垂不朽矣！”說罷，他又吟詠再三，然后意味深長(zhǎng)地稱贊道：“落霞、孤鶩寫動(dòng)態(tài)，秋水、長(zhǎng)天寫靜景，動(dòng)靜結(jié)合，妙語天然。秋日佳景，躍然筆上，宛然在目。眼前有景道不得，卻被他一語道出，真乃神來之筆！”旁邊一位老秀才也接著說：“這兩句是從庚信的《馬射賦》中‘落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色’化來的，卻熔鑄新意，點(diǎn)石成金，令人耳目一新，實(shí)屬難得！”話音未了，部下已將完整的《滕王閣序》文從王勃手中拿了送來。都督看著這篇洋洋灑灑的序文，玩味再三，不住地贊嘆：“妙！妙！妙！”

　　過了一會(huì)兒，隨從又把王勃一氣呵成的《滕王閣》詩(shī)送了過來。閻伯歟接過來一看，是一首七言古詩(shī)： 

　　滕王高閣臨江渚，佩玉鳴鸞罷歌舞。畫棟朝飛南浦云，珠簾暮卷西山雨。   

　　閑云潭影日悠悠，物換星移幾度秋。閣中帝子今何在，檻外長(zhǎng)江空自流。 

　　閻伯歟一唱三嘆在吟詠著這首詩(shī)，不由撫掌贊嘆說：“此詩(shī)雖寫滕王閣，卻直抒好景不長(zhǎng)、年華易逝之概，蘊(yùn)含詩(shī)人進(jìn)取向上之情。詩(shī)意新、格調(diào)高、氣象偉、鑄詞精、用字煉。真可謂吊古之杰作，為當(dāng)今所不多見呀！”此時(shí)的閻都督早已沉醉在王勃的詩(shī)情畫意之中，開始的那股怨氣，早已丟到爪哇國(guó)云了。

　　這時(shí)，王勃走到都督面前，施禮說道：“不才獻(xiàn)丑了，萬望都督賜教！”  

　　閻伯歟高興地說：“賢君下筆如有神，字字珠璣，句句精彩，真乃當(dāng)世奇才呀！”

　　孟學(xué)士見王勃文思敏捷、才華橫溢，也自愧不如，羞愧地離去了。 

　　閻伯歟馬上召賓客重新入座開宴。賓客們把王勃尊為上賓，紛紛舉杯祝賀。閻都督更是對(duì)他倍加贊賞。宴會(huì)直延至深夜，極歡而罷。

　　從此，王勃和他的《滕王閣序》名震海內(nèi)。只可惜王勃二十六歲時(shí)，渡海落水，驚悸而死。一代英才，英年早逝，不可不說是中國(guó)詩(shī)壇的一大損失。

　　課前思考：

　　1、備課中在學(xué)習(xí)課文生字生詞時(shí)，須強(qiáng)調(diào)對(duì)“胸有成竹、文思如泉”的理解。

　　2、在課文主要內(nèi)容和層次上的訓(xùn)練上，首先讓學(xué)生讀后思考交流文章大意，然后嘗試層次的練習(xí)：參加宴會(huì)——寫成名文——傳誦千古

　　3、“落霞與孤孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”一句的理解可以采用兩種方法：一是采用課文語句來幫助理解，二是可以出示課件圖片幫助學(xué)生理解。課文重點(diǎn)語句的理解應(yīng)下足功夫。

　　4、背誦三、四小節(jié)的任務(wù)在課堂中也要落實(shí)。

　　小資料:初唐四杰

　　初唐四杰指的是王勃、駱賓王、楊炯、盧照鄰這四個(gè)人，他們都是初唐中后期很有才華的詩(shī)文作家，四人才名早享，在青少年時(shí)代就獲得“四杰”的美譽(yù)。

　　在唐詩(shī)史上，他們是勇于改革齊梁浮艷詩(shī)風(fēng)的先驅(qū)。唐太宗喜歡宮體詩(shī)，寫的詩(shī)也多為風(fēng)花雪月之作，有很明顯的齊梁宮體詩(shī)的痕跡。大臣上官儀也秉承陳隋的遺風(fēng)，其作風(fēng)靡一時(shí)，士大夫們爭(zhēng)相效法，世號(hào)“上官體”。

　　在齊梁的形式主義詩(shī)風(fēng)仍在詩(shī)壇占有統(tǒng)治地位的時(shí)候，“四杰”挺身而出，王勃首先起來反對(duì)初唐詩(shī)壇出現(xiàn)的這種不正之風(fēng)，接著其余三人也都起來響應(yīng)，一起投入了反對(duì)“上官體”的創(chuàng)作活動(dòng)之中。

　　他們力圖沖破齊梁遺風(fēng)和“上官體”的牢籠，把詩(shī)歌從狹隘的宮廷轉(zhuǎn)到了廣大的市井，從狹窄的臺(tái)閣移向了廣闊的江山和邊塞，開拓了詩(shī)歌的題材，豐富了詩(shī)歌的內(nèi)容，賦予了詩(shī)歌新的生命力，提高了當(dāng)時(shí)詩(shī)歌的思想意義，展現(xiàn)了帶有新氣息詩(shī)風(fēng)，推動(dòng)初唐詩(shī)歌向著健康的道路發(fā)展。四杰對(duì)唐詩(shī)發(fā)展所作出的貢獻(xiàn)大致說來主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

　　首先，表現(xiàn)在作品題材與內(nèi)容上，其中包括有詠史詩(shī)和詠物詩(shī)，還有山水詩(shī)，像王勃的《騰王閣》；或?yàn)槭惆l(fā)登臨送別的感慨的，如王勃的《送杜少府之任蜀川》，是千古傳誦的名篇；以及駱賓王的《于易水送人》。有歌唱征人赴邊遠(yuǎn)戍的，描寫征夫思婦的，與表達(dá)對(duì)不幸婦女的同情的。四人均才高而位卑，使他們比較接近社會(huì)現(xiàn)實(shí)，所以常用詩(shī)歌對(duì)某些社會(huì)現(xiàn)象加以揭露。

　　四杰用自己的創(chuàng)作實(shí)踐來改變齊梁時(shí)遺下的不正詩(shī)風(fēng)，取得了一定的成績(jī)。

　　其次，初唐四杰為五言律詩(shī)奠定了基礎(chǔ)，并且使七言古詩(shī)發(fā)展成熟。五言律在“四杰”之前已有出現(xiàn)，唐初詩(shī)人王績(jī)（王勃系王績(jī)侄孫）曾作過一些努力，但作品不多。到了“四杰”的時(shí)候，五律這一形式才得到充分的發(fā)揮，并在他們的作品中被逐漸的固定下來。“四杰”以多數(shù)量、高質(zhì)量的詩(shī)篇為稍后于他們的沈佺期、宋之問的律詩(shī)打下了良好的基礎(chǔ)。

　　五言古詩(shī)在三國(guó)時(shí)期以后盛極一時(shí)，而七言古詩(shī)卻是到了唐代才興盛起來，四杰（楊炯無七言詩(shī)）又以大量的杰作把七言古詩(shī)推向了成熟階段。所以初唐四杰在發(fā)展詩(shī)歌形式上的成就，是值得充分肯定的。而四人之中又各有偏重，王、楊以五律見長(zhǎng)，盧、駱擅長(zhǎng)七古。他們?cè)谖膶W(xué)史上起到了承前啟后、繼往開來的作用。偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人杜甫就對(duì)“四杰”十分敬佩。

　　授后小記：

　　本打算今天上這一課的第一教事的，但感覺第7、第8兩課的收尾不是很好，所以今天利用了一節(jié)課時(shí)間，給孩子們作了一個(gè)系統(tǒng)的總結(jié)。對(duì)于第7課，主要還是圍繞“為什么藏胞們稱紅軍為‘菩薩兵’”來展開，同學(xué)們一般都回答紅軍對(duì)藏民的關(guān)心、愛護(hù)，其實(shí)更完整的是因?yàn)樗麄儼l(fā)現(xiàn)紅軍與反動(dòng)軍有著本質(zhì)的區(qū)別，紅軍為他們耕種土地、打掃院子，對(duì)他們像親人一樣，所以他們發(fā)自內(nèi)心地感激紅軍，稱紅軍為“菩薩兵”。而對(duì)于第8課，采用“文包詩(shī)”的形式，主要還是指導(dǎo)學(xué)生找出與古詩(shī)詞相對(duì)應(yīng)的課文內(nèi)容，理解起含義，并體會(huì)“飛將軍”機(jī)敏、果斷、神勇的特點(diǎn)。

　　授后小記：

　　我們從一年級(jí)開始，也學(xué)習(xí)過不少名人小時(shí)候的故事，今天又學(xué)習(xí)了少年王勃的一個(gè)故事，學(xué)習(xí)對(duì)人物有一些好奇，經(jīng)過課文的學(xué)習(xí)更是對(duì)王勃充滿了敬佩之情。由此，學(xué)生對(duì)他進(jìn)行了情感抒發(fā)，以他的才思敏捷為話題。

　　教學(xué)反思:

　　課文較短,學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,能較好地讀準(zhǔn)文中的生字詞,并通過預(yù)習(xí)知道了文中許多不太注意的詞語的意思,如“凝視”，平時(shí)學(xué)生已經(jīng)知道這個(gè)詞的大概的意思，通過查詞典，學(xué)生明白就是“全神貫注”地看東西，通過幾次指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)后，孩子們已經(jīng)能喜歡上預(yù)習(xí)，把平時(shí)對(duì)預(yù)習(xí)的馬虎一掃而光，詞語理解了才能更好地理解課文，在概括文章的主要內(nèi)容時(shí)，大多數(shù)同學(xué)能用自己的話結(jié)合課文主要內(nèi)容予以概括。

　　教學(xué)反思:

　　課文介紹，當(dāng)時(shí)都督邀請(qǐng)了許多人來參加宴會(huì)，我想文人肯定不止王勃一個(gè)，有名有才的文人也不止他王勃一個(gè)．可為什么當(dāng)都督提出作文的要求后，竟無人敢應(yīng)，后來只有王勃敢呢？是否真的別人都不如他？也許那些人患得患失，怕萬一出了力又不討好，怕當(dāng)眾出丑……也許王勃有才又有膽，初生牛犢不怕虎。就多這一點(diǎn)魄力，他成就了千古美名。也許，這份敢做敢為，用現(xiàn)在時(shí)髦的話叫有自信心，也是孩子們可以去悟的吧。在熟讀成誦第三自然段的基礎(chǔ)上，我適時(shí)出示詩(shī)句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。”讓學(xué)生把這一詩(shī)句與第三自然段的內(nèi)容對(duì)照讀，自己體會(huì)讀懂了什么？由于對(duì)江水的美景感悟很深，所以對(duì)詩(shī)句的理解沒作過多的分析，學(xué)生能自己讀懂了，在讀懂的同時(shí)，體會(huì)到了詩(shī)句的凝練。在理解詩(shī)句的基礎(chǔ)上進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生讀好詩(shī)句，讀出古詩(shī)的韻味。