《廬山的云霧》這篇課文以?xún)?yōu)美明快的的語(yǔ)言，運(yùn)用比喻聯(lián)想等手法，描繪了廬山云霧千姿百態(tài)，奇麗多變的景象，字里行間流露出作者對(duì)廬山、對(duì)祖國(guó)山河深深的熱愛(ài)之情。全文層次分明，第一自然段總寫(xiě)出了變幻無(wú)常的云霧給廬山增添了幾分神秘的色彩；第二、三自然段采用了“總——分”的構(gòu)段方式，具體寫(xiě)出了廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬(wàn)變的特點(diǎn)。第四自然段寫(xiě)人們對(duì)云遮霧繞的廬山的喜愛(ài)與留戀之情。本課的教學(xué)重點(diǎn)是感受廬山云霧的特點(diǎn)。難點(diǎn)是體會(huì)作者是怎樣具體描寫(xiě)這些特點(diǎn)的。三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)基本掌握聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際理解詞句意思的方法。但對(duì)于掌握如何抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行生動(dòng)形象地描寫(xiě)還有一定難度。因此，本節(jié)課我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解語(yǔ)言文字的含義，在讀中感悟文章語(yǔ)言富于變化的特點(diǎn)和句與句之間的聯(lián)系，在讀中想象課文所描繪的意境，在讀中內(nèi)化語(yǔ)言，積累背誦。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1. 會(huì)認(rèn)本課的生字新詞，運(yùn)用看圖、聯(lián)系生活實(shí)際、聯(lián)系上下文等方法理解詞語(yǔ)的意思。

　　2．引導(dǎo)學(xué)生感受廬山云霧的特點(diǎn)，體會(huì)作者是怎樣具體描寫(xiě)這些特點(diǎn)的。激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)及贊美之情。

　　3．感知總分段結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，能夠正確流利有感情地朗讀課文，背誦精彩語(yǔ)段。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件、課外擴(kuò)展閱讀

　　【教學(xué)過(guò)程】

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　1.（課件出示廬山風(fēng)景）教師相機(jī)介紹：廬山位于我國(guó)江西省的九江市，以雄、奇、險(xiǎn)、秀聞名于世，吸引了絡(luò)繹不絕的游客。而到了廬山，不能不看的就是那里的云霧。（板書(shū)課題）

　　2.這節(jié)課，就讓我們跟隨作者去欣賞廬山的云霧。

　　（二）整體感知，理解詞語(yǔ)

　　1.自由朗讀課文，邊讀邊畫(huà)出這課的生字新詞，爭(zhēng)取把它們都讀對(duì)，爭(zhēng)取把每一句話(huà)都能讀通順。如果遇到不理解的詞可以查查字典，也可以請(qǐng)教老師或周?chē)�的同學(xué)。

　　2.課件出示詞語(yǔ)，先自由讀，再開(kāi)火讀詞語(yǔ)。

　　重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)以下幾個(gè)字：

　�。�1）彌漫：注意這個(gè)字的聲母是“m”。

　�。�2）漂：如果放在句子中還能讀對(duì)嗎？

　　在課文中還有一個(gè)“飄”字是風(fēng)字部，你讀讀這句話(huà)。

　　【課件：在山上游覽，似乎隨手就能摸到飄來(lái)的云彩。

　　還沒(méi)等你完全看清楚，它又變成了漂浮在北冰洋上的一座冰山……】

　　小結(jié)：看來(lái)，漂浮在水面要用“三點(diǎn)水”的漂，而“隨風(fēng)飄蕩”就是“風(fēng)字部”的飄。

　　3.同學(xué)互相質(zhì)疑：在這些詞語(yǔ)中，有哪個(gè)詞你不太懂？

　　師生共同解疑。

　�。ㄈ�）感情朗讀，體會(huì)特點(diǎn)

　　1.分自然段朗讀課文，思考廬山的云霧給你留下了怎樣的印象？

　　根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的自然段。

　　2.學(xué)習(xí)第一自然段

　�。�1）廬山的云霧給人留下的印象是“變幻無(wú)常的云霧，給廬山增添了神秘的色彩！”學(xué)生朗讀有關(guān)語(yǔ)句。

　�。�2）指導(dǎo)朗讀：能通過(guò)你的朗讀把我們帶入這神秘的人間仙境嗎？

　　3.學(xué)習(xí)第二自然段

　　（1）廬山的云霧給人留下的印象是“千姿百態(tài)”。

　　（2）自由讀第2自然段，找一找文中都描寫(xiě)了云霧的幾種姿態(tài)。

　�。�3）選擇你最喜歡的一種姿態(tài)的云霧，美美地讀給你的同桌聽(tīng)，再說(shuō)說(shuō)你喜歡它的理由。

　�。�4）全班交流。

　�。�5）指導(dǎo)朗讀第2句。女同學(xué)讀描寫(xiě)籠罩在山頭的云霧的句子，男同學(xué)讀有關(guān)纏繞在半山的云霧的句子。

　�。�6）云霧的位置不同，姿態(tài)不同，作者打的比方也不同。誰(shuí)能通過(guò)你的朗讀，讓我們感受到云霧的千姿百態(tài)？

　�。�7）讓我們通過(guò)朗讀，再一次領(lǐng)略云霧不同的姿態(tài)吧！教師來(lái)讀第一句話(huà)，每一組同學(xué)讀云霧的一種姿態(tài)。邊讀邊想，通過(guò)這樣形式的朗讀，你又發(fā)現(xiàn)了什么？

　�。ㄟ@段是按照先總起再分述的形式來(lái)寫(xiě)的。）

　　（8）嘗試背誦。

　　讓我們把這美景、這優(yōu)美的文字，永遠(yuǎn)留在我們的心里，咱們?cè)囍�背一背好不好，先回憶一下不同位置的云霧都是什么樣的？自己輕聲試著背一背。

　　誰(shuí)愿意試著背給大家聽(tīng)，其他的同學(xué)也可以小聲的和他一起來(lái)背。

　　現(xiàn)在我把表示云霧不同位置的詞語(yǔ)也去掉了，你還能行嗎？我們一起來(lái)！沒(méi)有把握的同學(xué)可以看著書(shū)讀一讀。

　�。�9）總結(jié)：看來(lái)，這美麗的云霧已經(jīng)常駐在你們的心間了！學(xué)習(xí)這一段時(shí)，我們通過(guò)總起句抓住了云霧千姿百態(tài)的特點(diǎn)，又通過(guò)朗讀，感受到作者用形象的比喻把這一特點(diǎn)寫(xiě)具體了，讓我們領(lǐng)略到它神秘的色彩。

　　4.學(xué)習(xí)第三自然段。

　�。�1）課文中還有一個(gè)自然段也是用這種先總起，再分述的方式來(lái)寫(xiě)的，誰(shuí)找到了？

　�。�2）請(qǐng)同學(xué)們默讀第三自然段，想一想，廬山的云霧還有什么特點(diǎn)？作者又是怎樣具體描寫(xiě)這一特點(diǎn)的。邊讀邊畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。

　　（3）全班交流。

　　（4）云霧的變化不僅姿態(tài)多，更神奇的是——它變化的速度還特別快！能通過(guò)你的朗讀讓我們感受到這一特點(diǎn)嗎？自己先試一試。

　�。�5）快看看這云霧又變成什么了？（課件出示四幅畫(huà)面。）

　　選一兩個(gè)你喜歡的或你想象到的云霧的樣子寫(xiě)在這一段的末尾。

　�。�6）你看，眼前的云霧說(shuō)變就變——（學(xué)生嘗試填空）

　　【課件出示：眼前的云霧，剛剛還是一瀉千里的九天銀河，轉(zhuǎn)眼間就變成了————……】

　　【課件出示：明明是漂浮在北冰洋上的一座冰山，還沒(méi)等你完全看清楚，它又變成了————……】

　　師：我們目不轉(zhuǎn)睛地看著，可是一眨眼，它又變了：

　　【課件出示：眼前的云霧，剛剛還是————，轉(zhuǎn)眼間就變成了————；明明是————，還沒(méi)等你完全看清楚，她又變成了————】

　�。�6）總結(jié)：就在我們一眨眼一喘息的時(shí)間，這廬山的云霧就有這么多的變化，這就叫“瞬息萬(wàn)變”。你覺(jué)得“瞬”在這里表示什么？

　　5. 學(xué)習(xí)第4自然段

　�。�1）置身于這“千姿百態(tài)”的云霧之中，你們舍得離去嗎？欣賞到這“瞬息萬(wàn)變”的云霧，你們還想踏上回家的歸程嗎？來(lái)到廬山的人們，都會(huì)有這樣的感受——

　　全班齊讀最后一個(gè)自然段。

　�。�2）指導(dǎo)朗讀：讀出我們對(duì)廬山云霧由衷的贊嘆，讀出我們依依不舍的留戀之情。

　　（四）總結(jié)全文，擴(kuò)展延伸

　　1.

　　雖然我們戀戀不舍，但我們終究要告別廬山，揮揮衣袖作別這變幻無(wú)常的云霧。最后我請(qǐng)同學(xué)們推薦3名同學(xué)配樂(lè)朗讀課文。我們一起來(lái)讀最后一個(gè)自然段，讀出我們游覽廬山的感受！

　　2.

　　我們的祖國(guó)幅員遼闊，在其他地方，山間的云霧又是什么樣的呢？老師推薦你們兩篇文章。《阿里山的云霧》、《黃山云�！�，還有一篇是著名作家老舍先生寫(xiě)的《廬山云霧》，感興趣的同學(xué)可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜索這三篇文章，領(lǐng)略不同地域的云霧的不同姿態(tài)，感受不同作家筆下的云霧的不同特點(diǎn)。