《少年王勃》教學(xué)片段

　　師:讀了這篇課文,你最欣賞的是哪一句

　　生:我最欣賞"落霞與孤騖齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色"這一句.(大家紛紛表示贊同)

　　師:老師也最欣賞這一句,請(qǐng)大家把這詩(shī)句多讀幾遍,看看有問(wèn)題要問(wèn)嗎

　　生:我想知道王勃為什么要寫這句話

　　生:我想知道王勃為什么能寫出這么美的詩(shī)句.

　　生:我想讀懂這句詩(shī)的意思.

　　師:我很高興!你們已經(jīng)學(xué)會(huì)讀書了.古人云:"讀而未曉則思,思而未曉則讀."請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文.

　　生:我讀懂了這句詩(shī)的意思了,我覺(jué)得"遠(yuǎn)處,天連著水,水連著天,水天一色.一只野鴨正披著落日的余輝緩緩地飛翔,燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩."這一句描寫的就是詩(shī)句的情景.

　　師:"讀書百遍,其義自見(jiàn)."你真不簡(jiǎn)單!多么迷人的江上秋景,讓我們和王勃一起來(lái)欣賞,誰(shuí)能把這迷人的秋景讀出來(lái)嗎

　　(一生讀得深情而又歡快)你為什么要這樣讀 (這景色太美麗了,太迷人了!我非常喜歡,被深深地陶醉了!)

　　(一生讀得舒緩而又寧?kù)o)你讀的感覺(jué)好像不太一樣,能說(shuō)說(shuō)嗎

　　(我覺(jué)得這景色非常安靜,我讀著讀著,眼前仿佛出現(xiàn)了這迷人的景色,我不忍心驚動(dòng)那飛翔的野鴨!)你已經(jīng)完全進(jìn)入這種境界了,口中讀出感覺(jué),眼前讀出畫面,心中讀出情感,這可是朗讀的最高境界啊!

　　師:(全班配樂(lè)朗讀)此時(shí)此刻,欣賞著這迷人的秋景,你最想做的是什么

　　生:我真想把這迷人的秋景畫下來(lái)!(那你就是了不起的畫家了!)

　　生:我想用攝像機(jī)把它拍下來(lái)!(把這動(dòng)人的鏡頭永遠(yuǎn)地珍藏起來(lái),非常值得!)

　　生:我想歌唱這迷人的景色!(那你能不能唱兩句 )天連著水,水連著天,天邊的云霞多么美麗……(你很有音樂(lè)天賦,唱得也很有味道!)

　　生:我想起了一句詩(shī):"夕陽(yáng)無(wú)限好,只是近黃昏."

　　生:老師,我能自己編一首小詩(shī)嗎 (當(dāng)然可以!)一道夕陽(yáng)鋪水中,水天一色兩悠悠.孤鴨遠(yuǎn)飛余輝盡,惟有江水天際流.(掌聲)

　　師:你最崇拜的詩(shī)人是誰(shuí) (李白)那你就是"小李白"了!(生歡喜得不得了)

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　　案例分析:

　　發(fā)展性評(píng)價(jià)就是以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為根本目的的評(píng)價(jià).在課程改革實(shí)驗(yàn)中,我們非常驚喜地看到,教師過(guò)去那種冷面孔少了,那種簡(jiǎn)單,粗暴,挖苦的評(píng)價(jià)語(yǔ)言少

　　了;更多的是給予學(xué)生人文關(guān)懷,關(guān)注學(xué)生個(gè)體的處境和需要,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,悅納自己,擁有自信,挖掘潛能,最大可能性地促進(jìn)學(xué)生

　　全面發(fā)展.但是,我們也經(jīng)常看到案例1中的現(xiàn)象,教師試圖用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言和激勵(lì)性的獎(jiǎng)品來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展.但從實(shí)踐來(lái)看,效果并不理想,原因主要有這樣幾個(gè)方面:

　　一是激勵(lì)性的獎(jiǎng)品過(guò)多,鼓勵(lì)性語(yǔ)言過(guò)于單調(diào).這樣很容易使教育走向另一個(gè)誤區(qū),這種發(fā)展性評(píng)價(jià)變成了一種物質(zhì)誘惑,學(xué)生注重的只是教師的獎(jiǎng)品,而不是關(guān)注學(xué)習(xí)的內(nèi)容.語(yǔ)文課堂表面上雖熱熱鬧鬧,但只是一種"泡沫"而已.獎(jiǎng)品過(guò)多過(guò)濫,學(xué)生也變得無(wú)所謂,不稀罕.從案例1中,我們發(fā)現(xiàn)教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言除了"真好!""你真棒!""真了不起!",似乎就再也沒(méi)有別的語(yǔ)言了.為了讓課堂氣氛活躍,再加上小朋友整齊劃一的動(dòng)作,口號(hào),顯得機(jī)械單調(diào),小朋友對(duì)同伴的鼓勵(lì)已不是發(fā)自內(nèi)心的,而只是應(yīng)付一下,甚至是極不情愿的.那么,學(xué)生到底好在哪兒,棒在何處,誰(shuí)也弄不明白,只能是"霧里看花"了.發(fā)展性評(píng)價(jià)更加注重喚醒學(xué)生的生命態(tài)度,激發(fā)對(duì)知識(shí)的渴求,釋放學(xué)生內(nèi)在的潛能.事實(shí)上,教師那一個(gè)甜蜜的微笑,一個(gè)慈愛(ài)的眼神,一個(gè)溫柔的撫摸,教師那發(fā)自內(nèi)心的欣賞,那充滿人文關(guān)懷的語(yǔ)言,甚至獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)都能產(chǎn)生較好的效果.

　　二是教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生沒(méi)有起到提升的作用.教師的評(píng)價(jià)只是簡(jiǎn)單的肯定與否定,僅限于知識(shí)層面上的對(duì)與錯(cuò).如案例1中,"你說(shuō)得很正確!","說(shuō)得還不錯(cuò)!","非常有道理!","這是你的發(fā)現(xiàn)!"等等,教師極少對(duì)學(xué)生的回答說(shuō)"不"字.尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)沒(méi)錯(cuò),但學(xué)生的這種"體驗(yàn)"真的都是完美的嗎

　　否定學(xué)生的回答就是不"尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)"嗎

　　筆者認(rèn)為,教師對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的或者不完全正確的回答的糾正恰恰是非常"尊重"的表現(xiàn).教師可以讓其他同學(xué)討論,反復(fù)修改,這樣可以使學(xué)生不斷地深入思考,"體驗(yàn)"才會(huì)更深刻,才會(huì)更"獨(dú)特",這是不是比那些簡(jiǎn)單地處理學(xué)生的回答更"尊重"學(xué)生呢

　　作為語(yǔ)文教師,在貫徹新課程理念時(shí),如果只是從概念上理解,從形式上改變那是非常膚淺的,我們應(yīng)著眼于語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì),從文本的實(shí)際,學(xué)生的實(shí)際出發(fā),只有這樣,新課程理念才有可能真正落實(shí),才能達(dá)到促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展的目的.

　　三 是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)沒(méi)有關(guān)注到學(xué)生發(fā)展的全面性.知識(shí)與能力,過(guò)程與方法,情感態(tài)度價(jià)值觀等各個(gè)方面都是發(fā)展性評(píng)價(jià)的內(nèi)容,并且受到同等的重視.傳統(tǒng)的語(yǔ)文課

　　堂教學(xué),只關(guān)注知識(shí)與能力的評(píng)價(jià),所有的評(píng)價(jià)方法,內(nèi)容都是為了檢查學(xué)生知識(shí)掌握的程度如何,而對(duì)學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出來(lái)的如何去學(xué)習(xí),如何去讀書,如何去

　　解決問(wèn)題并不關(guān)注,因?yàn)樗麄円�的只�?quot;葫蘆".案例1中,如果我們把"說(shuō)得還不錯(cuò)!"變成"你解釋得非常精彩,比老師說(shuō)得更有道理!"對(duì)學(xué)生到位的回答,精彩的朗讀,獨(dú)到的想法給予發(fā)自內(nèi)心的贊賞,可能對(duì)學(xué)生是一次終身難忘的鼓勵(lì).如果我們把"哪位同學(xué)比他讀得更好

　　"變成"這一遍比前一遍好多了,再讀一遍會(huì)更棒!"這種評(píng)價(jià)無(wú)疑更能激發(fā)學(xué)生讀書的熱情,鼓起自我挑戰(zhàn)的勇氣.我們從案例2中可以看到,教師更關(guān)注到過(guò)程與方法方面的評(píng)價(jià),"我很高興!你們已經(jīng)學(xué)會(huì)讀書了."

　　讓學(xué)生懂得讀書的方法;"'讀書百遍,其義自見(jiàn).'你真不簡(jiǎn)單!"對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題的結(jié)果給予充分的肯定."你已經(jīng)完全進(jìn)入這種境界了,口中讀出感覺(jué),眼前讀出畫面,心中讀出情感,這可是朗讀的最高境界啊!"對(duì)學(xué)生全身心地溶入課堂,溶入文本的學(xué)習(xí)態(tài)度給予充分的贊揚(yáng)."那你就是了不起的畫家了!""你很有音樂(lè)天賦,唱得也很有味道!"……這種評(píng)價(jià)方法的多元化,促進(jìn)了學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀,創(chuàng)新意識(shí),實(shí)踐能力等方面的發(fā)展,"多了一把尺子就多了一批好學(xué)生",讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)成為優(yōu)秀者.