教學目標 

　　1. 學會本課11個生字。正確讀寫“宋朝 、議論、和尚、船艙、拴住、潛到、沉沒、繩子”等詞語。

　　2. 有感情地朗讀全文，了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的，感受我國古代勞動人民的聰明智慧，教育學生愛科學、用科學，

　　3. 練習抓住課文的主要內容。

　　教學重點

　　1. 了解懷丙和尚利用水的浮力打擾鐵牛的經過。

　　2. 練習抓住課文的主要內容。

　　教學準備

　　1. 演示所需的材料：玻璃缸、裝有石子的圓口瓶、木尺、棉線、鐵塊。

　　2. 覆蓋式投影片。

　　課時安排 2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入課題，質疑激趣。

　　同學們，今天我們要學的課文是——《撈鐵�！�。你們讀了課題，會有什么問題？（為什么要撈鐵牛？撈鐵牛有什么困難？怎樣撈鐵牛？鐵牛撈起來了嗎？）

　　二、通讀課文，整體感知，了解課文敘述順序。

　　1. 學生自由輕聲讀課文。

　　2. 每個自然段請一位同學讀。讀中，教師相機指導讀準“宋、拴、尚、繩、繃”的字音。強調“拴、潛、陷、鏟”是前鼻音，“宋、尚、繩、繃”是后鼻音。和尚的“尚”讀輕聲。

　　3. 了解課文敘述順序。

　�。�1） 從課題上看重點應該寫什么？

　�。�2） 默讀，找出描寫撈鐵牛的經過部分。（課文的第三止第六自然段）

　�。�3） 可見課文可分為幾部分？（三部分）

　�。�4） 如果撈鐵牛的經過部分再分為“準備工作”和“撈出一只只鐵牛”的兩部分的話，課文可分為幾部分？（四部分）接下來我們就按照這四部分來進一步學習課文。

　　三、深入深究，讀懂課文第一部分。

　　1. 讀第一部分，用自己的話說為什么要撈鐵牛？（因為八只鐵牛是拴住浮橋用的，河水沖斷浮橋，鐵牛也就被沖走，餡進淤泥。要修浮橋，必須要撈起鐵牛。）

　　2. 鐵牛有多笨重呢？據記載，黃河大鐵牛最輕的有26.1噸，最重的達45.1噸。在一千多年前的宋代有沒有打撈工具？（沒有）有沒有科學簡易的打撈方式？（沒有）可見，要打撈這八只大鐵牛是多么的不容易！

　　3. 指導讀句子：“讓我來試試。鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來。”學生聯系上下文說說自己對這句話的理解。

　　4. 再讀第一部分。學生評議。

　　四、學習第二部分：撈鐵牛的準備工作。

　　1. 同學們通過自讀，已經知道了人們為什么要撈鐵�！，F在我們來解決同學們提出的第二個問題：怎樣撈鐵牛？我們先來看看懷丙和尚為撈鐵牛做了哪幾項準備。請大家自由讀第三自然段，并用筆畫出重點詞語。

　　2. 學生自由朗讀，圈畫重點。

　　3. 師生交流，概括出要點：（1）摸清鐵牛沉沒的位置；（2）準備兩只大船，船里裝滿泥沙；（3）兩船拴緊，跨船搭架；（4）鐵牛和木架兩端，用繩子相連。

　　4. 用覆蓋式投影再現這次的準備工作，再請學生按順序簡要復述準備工作。（用上“先……然后……再……又……）師生評議。

　　5. 讀懂了這一部分，誰能用一句話概括出這一部分的主要內容？（懷丙和尚為撈鐵牛做了充分的準備。）

　　小結：認真讀書，讀懂內容，然后用比較簡練的語言進行概括。這就是我們今天要掌握的一種讀書方法。

　　五、書寫生字詞。

　　1. 師生交流書寫生字詞應注意的地方。強調：（1）要注意“陷”的寫法。右旁是“ ”，不是“ ”。同學們回憶一下，含“ ”旁的有哪些字（陷、餡），它們的讀音有什么相同之處？（都帶韻母ian和an）含“ ”旁的有哪些字（滔、稻），它們的讀音有什么相同之處？（都帶韻母ao）；（2）寫“潛”字時要注意右邊與“贊”字有點相似，右下是“日”不是“貝”。

　　2. 學生練習書寫生字新詞，教師巡視指導。

　　六、布置作業。

　　熟讀課文，查閱課外書，查找懷丙和尚的故事或有關水的浮力的課外小知識。

　　第二課時

　　一、 復習檢查。

　　聽寫詞語：陷進、拴住、潛到、船艙、鏟到。

　　二、 觀察圖畫，引入新課。

　　1. 出示課文插圖，觀察畫面。畫面上有哪些人和物？（懷丙和尚、水手、兩只大木船、幾只小木船、大鼓、旗幟）簡單地說說他們在干什么。（懷丙和尚指揮水手們打撈起鐵牛。）

　　2. 文中哪幾個自然段寫到打撈第一只鐵牛的經過？（第四、五自然段）哪個自然段寫打撈其他鐵牛的經過？（第六自然段）

　　三、學習第三部分。

　　這一部分請同學們自己學，要求認真讀書，思考：（出示投影題）

　�。�1） 懷丙和尚用什么力量撈起鐵牛？

　�。�2） 根據課后思考·練習3的提示，想想帶點的詞語之間是什么關系，能不能用什么關聯詞把它們連起來？

　　1.學生自由學習、討論。教師巡視。

　　2.師生交流。

　�。�1） 懷丙和尚用什么力量撈起鐵牛？（水的浮力）讀出關鍵語句：“船靠著水的浮力，把鐵牛從淤泥里一點兒一點兒地向上拔。”

　　看有關“水的浮力”的演示：在玻璃缸中裝入大半缸水，缸內盛一裝有石子的圓口瓶，缸口上架一木尺，木尺的兩端系上棉線，線下吊一鐵塊，沉入缸底。教師將圓口瓶內石塊兒逐一取出，讓學生觀察會出現什么現象。（缸底的鐵塊為什么會往上生？）通過觀察交流，得出結論：利用了水的浮力。

　�。�2） 交流：課后思考·練習3中帶點詞語之間的關系。

　　① 學生讀思考·練習3中的這段話。

　�、� 帶點詞語：“泥沙減少……船身向上浮……繩子越繃越緊……把鐵牛向上拔”，這些詞語之間可以用上關聯詞：因為……所以……。（因為泥沙減少，所以船身向上浮；因為船身向上浮，所以繩子越繃越緊；因為繩子越繃越緊，所以鐵牛被向上拔。）

　　3.指導朗讀第四自然段，強調：帶點詞語表現了事物之間的因果關系，這些詞語要朗讀的特別分明。兩個“慢慢地”、“越繃越緊”這幾個詞語也要讀出味道來。學生讀后評議。

　　4.讀第五自然段。

　�。�3） 學生讀。

　�。�4） 引導質疑：鐵牛為什么不放在船上拉回來？（鐵牛太沉了，沒辦法拉上船；即使拉上船也因為太沉，不容易劃到岸邊：懷丙和尚利用水的浮力，把鐵牛放在水里拉回來，可以省力氣。）

　�。�5） 多么聰明的和尚呀！把第四、五兩自然段讀一讀。

　　5.讀第六自然段。

　�。�1） 學生讀。

　�。�2） 誰能以這一自然段為基礎，結合前兩個自然段的內容概括一下這一部分的主要內容？（懷丙和尚利用水的浮力把八只笨重的鐵牛從淤泥里拖了回來。）

　　小結：同學們通過一段一段地讀課文，讀懂了內容，要概括出這一部分的主要內容。這是一種很好的學習方法。

　　四、 習課文第四部分。

　　2. 學生讀最后一個自然段。

　　3. 師生交流：這一自然段主要寫了什么內容？

　　五、 顧全文，概括課文的主要內容。

　　1. 這篇課文可以分成幾部分，每部分講了什么？（可以分成四個部分：（1）鐵牛陷進了淤泥，懷丙和尚說他有辦法撈。（2）懷丙和尚做撈鐵牛的準備工作。（3）懷丙和尚利用水的浮力把八只鐵牛撈了上來。（4）懷丙和尚是個出色的工程家。）

　　2. 把每部分內容連起來，說說這篇課文的主要內容。同桌練習說，全班交流。（拴浮橋用的鐵牛陷進淤泥，懷丙和尚利用水的浮力把八只鐵牛撈了上來，他不愧是個出色的工程家。）

　　六、延伸課外。

　　1. 懷丙和尚是個出色的工程家，他打撈鐵鳥的辦法確實好，不過，他撈一只鐵牛需要兩船泥沙，撈八只鐵牛就得16船泥沙，以現代的環抱觀點看，有沒有什么問題？（泥沙鏟到黃河里去會阻塞航道，還會污染河水。）你們想想，有沒有什么辦法既能撈出鐵牛，又注意了環抱？

　　2. 學生討論、交流，教師引導創新。（實際上只要用四只船就可以解決問題。先把兩只裝滿泥沙的大船劃到鐵鳥沉沒的地方，搭好架子，拴住鐵牛，然后讓另外的兩只空船分別靠在前面兩邊，讓水手們把泥沙鏟到空船里，再將鐵牛拖到岸邊。接著，用裝滿泥沙的兩只船去拴第二只鐵牛，等前面兩只船把鐵牛運回來后，在分別靠在這兩只船邊上，再把泥沙鏟到那兩只船上。用這樣的方法來回七次就能把八只鐵牛全部打撈上來，而不用向黃河里鏟泥沙。）

　　3. 要是現在打撈水底沉物的話，有沒有其他辦法？結合學生查閱的資料，交流各自了解到的知識。或者由教師適當地介紹，現代有哪幾種打撈方式。（浮筒打撈、浮吊打撈、混合打撈和解體打撈）