一、設(shè)計(jì)理念

    語文學(xué)習(xí)是一個(gè)情感豐富的學(xué)習(xí)過程。“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話的過程。”語文教學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生在融洽的課堂氛圍中觀察、想象、朗讀；在自主學(xué)習(xí)的過程中自由傾吐、體會(huì)、感悟。教學(xué)中要努力以自己的激情煽起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，全身心地投入學(xué)習(xí)。

     二、教材分析

   《花兒也會(huì)放風(fēng)箏》是一首情趣盎然的兒童詩，作者用兒童的語氣，描述了孩子們快樂地放風(fēng)箏的情景。詩中，作者運(yùn)用豐富的想象，緊緊抓住風(fēng)箏與蝴蝶、蜻蜓都能在空中飛舞的共同點(diǎn)，描寫了一幅有趣的場景：孩子們快樂地放風(fēng)箏，花叢中同樣放飛著許多小小的風(fēng)箏——那是同樣快樂的一只只“彩翅膀的蝴蝶和長尾巴的蜻蜓 ”。全詩以生動(dòng)、活潑的語言，通過孩子們、風(fēng)箏、花、蝴蝶、蜻蜓，描繪出了一派生機(jī)盎然的“鬧春圖”，呈現(xiàn)出一幅表現(xiàn)大自然和諧統(tǒng)一，人和其他小生靈和睦相處、其樂融融的美麗畫面。這首詩告訴我們，大自然是美麗的，人和動(dòng)物可以也應(yīng)該在一起享受大自然所賜予的一切，全詩字里行間充滿著作者對大自然、對萬物、對生活的熱愛。

    三、學(xué)情分析

    學(xué)生現(xiàn)在比較喜歡讀這類優(yōu)美的小詩，已有了一定的朗讀能力和理解能力，有與他人合作交流的意識(shí)和習(xí)慣，養(yǎng)成了背誦、積累語文材料的習(xí)慣。孩子們心底善良，情感純樸，熱愛自然，喜歡小動(dòng)物。

    四、教學(xué)目標(biāo)

    1、學(xué)生課前預(yù)習(xí)時(shí)自主認(rèn)識(shí)生字：盈 坪 蜻 蜓； 會(huì)寫：盈 坪 尾 瞧 旋 滑 蝴 蝶 蜻 蜓。

    2、正確、流利、有感情地朗讀這首詩，要能讀出熱愛大自然，熱愛萬物，熱愛生活的語氣和情感來；背誦自己喜歡的小節(jié)或全詩；正確區(qū)分多音字“長”在詩中的不同讀音。

    3、理解“綠盈盈  渴求  盤旋”等詞語。

    4、理解課文內(nèi)容，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn)人與自然界中小生靈的密切和睦關(guān)系，進(jìn)一步增強(qiáng)熱愛大自然，保護(hù)小生靈的意識(shí)。

    五、教學(xué)流程

    （一）提前組織學(xué)生踏春，放風(fēng)箏。[點(diǎn)評：加深生活體驗(yàn)]

    （二）抓住課題，啟發(fā)質(zhì)疑

    1、欣賞春景，激發(fā)興趣。

    多媒體大屏幕出示表現(xiàn)春天的美麗畫面：陽光和煦，春風(fēng)拂柳，草長鶯飛，鮮艷的花叢中蝴蝶飛舞，一群兒童在草地上放風(fēng)箏……學(xué)生欣賞后，教師導(dǎo)課：春天來了，萬物蘇醒了，小朋友們最愛干什么？（學(xué)生回答：放風(fēng)箏！教師板書“放風(fēng)箏”）你們放飛的是什么樣的風(fēng)箏呀？（學(xué)生匯報(bào)）小朋友們放飛的一只只漂亮的風(fēng)箏把藍(lán)藍(lán)的天空點(diǎn)綴得更美麗了，你們可真行。小朋友們會(huì)放風(fēng)箏，花兒也會(huì)放風(fēng)箏呢！（教師板書“花兒也會(huì)”,使題目完整）

    2、啟發(fā)質(zhì)疑。

    讀了課題，你有什么問題（啟發(fā)學(xué)生從課題中發(fā)現(xiàn)問題）？學(xué)生會(huì)提出：花兒怎么會(huì)放風(fēng)箏呢？花兒為什么放風(fēng)箏？花兒放飛了什么樣的風(fēng)箏？花兒是怎樣放風(fēng)箏的？……

    [點(diǎn)評：創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情境，讓學(xué)生身臨其境；從課題入手，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，引起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，迅速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，整體探尋課文內(nèi)容。]

    （三）以讀為主，人文合一

    過渡語：同學(xué)們有各種各樣的問題，那就請大家?guī)е�這些小問號(hào)，讀一讀，想一想，議一議。

    1、初讀課文，整體感知。

    先默讀課文，讓學(xué)生邊讀邊想象畫面，說說你仿佛看到了什么？初步感知課文內(nèi)容。然后進(jìn)行各種方式的朗讀練習(xí)，把課文讀正確，讀流利。如：自由讀——同桌互讀——四人小組內(nèi)輪讀——指名讀，為深入學(xué)習(xí)、理解課文內(nèi)容鋪路架橋。（提示：注意區(qū)別第1小節(jié)與第4小節(jié)最后一句“長尾巴”中“長”字的正確讀音，第1 小節(jié)中讀zhǎng,第4小節(jié)中讀cháng。）

    2、細(xì)讀課文，主動(dòng)探究

    過渡語：大家已經(jīng)能正確、流利地朗讀課文了，現(xiàn)在請你們用自己喜歡的方式繼續(xù)讀課文，邊讀邊想剛才大家提出的問題，把你知道的用自己喜歡的方式向同學(xué)們展示出來。好嗎？

    （可以獨(dú)立閱讀，在書上點(diǎn)、畫、批、注；可以根據(jù)自己的理解歸納總結(jié)，設(shè)計(jì)板書；可以與同伴交流；可以四人小組討論交流……）

    [點(diǎn)評：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。”只有讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，才能加深對課文的理解。]

    3、研讀課文，共享成果

    過渡語：剛才大家都學(xué)得很認(rèn)真，這些小問號(hào)解決了嗎？你是怎么解決的，你還知道了什么，能不能告訴大家呢？

    （1）細(xì)讀第一小節(jié)，感受快樂。

    ①讀了第一小節(jié)課文，你感覺到了什么？請舉例說一說。

    ②“渴求”是什么意思呢?

    ③你們想不想把自己的感受，通過朗讀表達(dá)出來呢？試一試吧！

    （自由讀，指名讀，評價(jià)。）

    [點(diǎn)評：在學(xué)生探究問題的過程中，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生有感情地品讀詩句，用心體會(huì)感悟，是引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，把握課文中心的極好方法。]

（2）精讀2～4小節(jié)，展開想象。

    屏幕上再次打出春天的畫面。

    過渡語：春天太美了，小朋友們多快樂呀！他們蹦蹦跳跳，跳跳蹦蹦，來到綠盈盈的草地上放風(fēng)箏。可是，花兒為什么也來放風(fēng)箏呢？花兒放飛的是什么樣的風(fēng)箏？它是怎樣放風(fēng)箏的呢？怎樣飛叫做“盤旋”（可做動(dòng)作表示）？讓我們到百花叢中去欣賞吧！（這幾個(gè)問題用小黑板出示）

    ①同桌交流。

    ②指名發(fā)言。

    ③播放《春天在哪里》的樂曲，讓同學(xué)們閉目遐思，展開想像。

    ④請告訴大家，你剛才仿佛看到了什么，想到了什么。

    [點(diǎn)評：閱讀想象是一種重要的思維方式。在語文閱讀教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維、想像的空間，讓孩子聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，大膽想像，有助于提煉學(xué)生的情感，提高學(xué)生的閱讀想象水平和閱讀質(zhì)量。]

  （四）培養(yǎng)語感，積淀情感

    感情朗讀

    過渡語：同學(xué)們已經(jīng)讀懂了課文，現(xiàn)在我們一起來朗讀這首小詩，把自己體會(huì)到的感情讀出來好嗎？

    1、學(xué)生自由朗讀。

    2、在四人小組中互相讀自己喜歡的小節(jié)，大家互相評價(jià)。

    3、師生共讀，讀出自己的情感來（老師讀時(shí)請不要看書，實(shí)際上是背誦下來，激發(fā)學(xué)生背誦的欲望。）

    背誦積累

    過渡語：同學(xué)們剛才都讀得非常美，說得特別好，那你們想不想把這首美妙的詩歌背下來呢？

    1、學(xué)生邊看多媒體課件邊聆聽配樂朗誦。也可以小聲跟讀，細(xì)細(xì)品味。

    2、自由感情朗讀，教師指導(dǎo)。

    3、教師背誦。

    4、學(xué)生自由背誦。

    5、指名試背。

    6、齊聲背誦。

    [點(diǎn)評：指導(dǎo)學(xué)生入情入境地誦讀，使學(xué)生真正進(jìn)入到課文所營造的意境中；而老師帶頭背誦，則會(huì)產(chǎn)生極大的促進(jìn)作用，有助于學(xué)生進(jìn)一步感悟語言，積累語言，有助于學(xué)生語言和情感的積淀。]

  （五）拓展延伸

    過渡語：你們看，人和大自然的關(guān)系多么密切呀！大自然是美麗的，人和動(dòng)物可以一起盡情享受大自然所賜予的一切。讀了這首詩，你最想說什么？

    1、自由說。

    2、同桌互說。

    3、大家說得真好“我們要愛護(hù)大自然，美化大自然，和大自然和睦相處，讓我們的世界更加美好。”還有很多同學(xué)想說，因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，大家把你想說的話寫下來，用文字來抒發(fā)我們的感情吧！

    [點(diǎn)評：放手讓學(xué)生寫心中所思，可以深化學(xué)生對文本語言文字的理解，提高閱讀質(zhì)量，同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)造與文本再次“親近”和傾訴心里話的機(jī)會(huì)。]

    （六）檢查指導(dǎo)寫字

    1、“滑”右上方筆畫，“蜓”右邊是“廷”（讀tíng），不是“延”（讀yán）。

    2、在自己本子上寫一至兩遍，再同桌交換本子寫一遍。

    3、同桌檢查，互評、自評后交給教師。

    [點(diǎn)評：利用學(xué)生的表現(xiàn)欲，讓學(xué)生同桌交換本子寫字，有利于把字寫正確，寫得更好；學(xué)生自評、互評，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并養(yǎng)成寫字的良好習(xí)慣。]

    六、案例點(diǎn)評

     這篇教學(xué)設(shè)計(jì)將“讀”這個(gè)主線貫穿整個(gè)教學(xué)過程，教學(xué)重點(diǎn)落在讀、悟上，使學(xué)生在讀中學(xué)，悟中思，學(xué)中悟，讀出意味與感受。遵循了“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”的理念，讓學(xué)生更多地?fù)碛凶灾鲗W(xué)習(xí)、自主創(chuàng)造的權(quán)利和機(jī)會(huì)。

    1、整體把握，整體閱讀，整體感知。語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)（學(xué)生）良好的語感和整體把握的能力。開課伊始，老師先借用課題“花兒也會(huì)放風(fēng)箏”引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，在學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲后，便安排學(xué)生通過自由讀、同桌讀、小組讀、指名讀、師生齊讀等多種方式閱讀全文，整體把握了課文內(nèi)容。

    2、采用“自主、合作、探究”等學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。“自主、合作、探究”是本次課程改革積極提倡的學(xué)習(xí)方式。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法，并使之逐漸成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一種真切需求，一種潛在意識(shí)，一種良好習(xí)慣，一種自覺行為。初步養(yǎng)成自由讀書，獨(dú)立識(shí)字，自己發(fā)現(xiàn)問題，讀書解決問題，主動(dòng)與他人交流，向他人求教的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

    3、鼓勵(lì)、啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，大膽想象，為學(xué)生的思維發(fā)展創(chuàng)設(shè)空間，同時(shí)使學(xué)生更加深了對課文的理解。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中說：“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。”前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說：“兒童用形象、色彩、聲音求思維。”教師在學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，并試著背誦課文后，特意安排了“展開想象”這一重要學(xué)習(xí)活動(dòng)，播放《春天在哪里》的歌曲，讓孩子們閉目遐想，此時(shí)此刻孩子們曾經(jīng)歷的春天的美麗景色便頓時(shí)映現(xiàn)在腦海里，自然而然地與眼前的文本有機(jī)融合，加深了對課文的理解，激活了孩子們保護(hù)大自然，美化大自然的情感。

    4、精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、學(xué)習(xí)活動(dòng)和過渡語，著力煽動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使教師之情，學(xué)生之情，作者之情，作品之情產(chǎn)生共鳴，確保教師、學(xué)生與文本之間的對話有效進(jìn)行。本課設(shè)計(jì)，教師十分注重教學(xué)活動(dòng)、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)、教學(xué)問題和過渡語的設(shè)計(jì)，教師聲情并茂的范讀和親自帶頭背誦課文，會(huì)對全班同學(xué)產(chǎn)生極大的感召力，激勵(lì)學(xué)生在朗讀時(shí)努力進(jìn)行情感的投入，積極、大膽地背誦課文，極大地提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

    5、 教給閱讀方法，重視語言積累。在本課教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生“從課題入手，捕捉文章中心”；“初讀課文，整體把握課文內(nèi)容”；“細(xì)讀課文，主動(dòng)探究 ”；“點(diǎn)、畫、批、注、自主讀書”；“與人交流，在反復(fù)認(rèn)真地閱讀中解決問題”；“精讀品味，感受樂趣”；“背誦課文，加強(qiáng)語文積累”……十分重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，充分體現(xiàn)了“教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者”這一課改新理念。