一、激趣導入

　　師：同學們，把你們喜歡的書帶來了嗎？帶的什么書？

　　（學生一組報書名）

　　生：我帶的是《小故事大道理》。

　　生：我帶的是《西游記》。

　　生：我最喜歡《十萬個為什么》，我也把它帶來了》

　　師：簡直是書的世界，書的海洋。下面我們就帶著這本書和小作者一起去交流讀書的感悟,一起分享讀書的快樂吧!

　　（師板書課題，學生書空，學生齊讀課題）

　　今天我們就來學習這首兒歌

　　師：先請大家欣賞一條讀書名言，

　　課件出示：故書不厭百回讀，熟練深思子自知。-----（宋）蘇軾

　　(指名讀，齊讀)

　　師：宋朝的大文學家蘇軾在幾百年前就告訴我們這樣一個讀書的竅門，要多讀，多思。其中要表達的內容自然就知道了，學驗證一下這句名言嗎？

　　二、初讀課文

　　師：請同學們打開課本23頁，請同學們用自己喜歡的方式讀課文，畫出不認識的字，然后用自己比較熟練的方法識字。（生讀課文）

　　師：都讀完了嗎？請同學們把自己圈上的字讀給同桌聽，互相當一下評委。

　　（生互讀生字）

　　師：還想讀嗎？這回請同學們自由地讀兒歌，不丟字、不加字，把句子讀通順。

　　師：同學們讀得真認真，下面我們默讀詩歌，看看共有幾小節？

　　師：這首兒歌一共有幾節？

　　生：一共有六小節。

　　三、精讀理解

　　師：我先請六名同學展示一下，誰有勇氣先來。

　　（六名同學讀文）

　　師：你們覺得這六名同學讀的怎么樣？我建議大家從正確、流利、有感情這三個方面去評價。

　　生：我想評價陶文博。我覺得他讀的很正確。讀得也很流暢，就是感情太平淡了。

　　生：我想評價楊英超。他“遨”的字音讀錯了，應該讀二聲。

　　師強調“遨”的讀音。

　　生：我想對六名同學來個總的評價。他們都讀的很正確、流利，就是感情不夠飽滿，在努力一下就好了。

　　師：我也對評價者有個評價，你們都能先看到別人的優點，然后在指出他們的不足，并且能給予適當的鼓勵，真不錯。看來同學們在“有感情的朗讀”這方面還要加強，這也是我們這節課主要解決的問題。下面我們就從第一節開始努力吧！

　　生：讀第一小節。

　　師：有不懂的地方嗎？

　　生：小作者明明是面對的是小小的書櫥，為什么卻說成面對是廣闊的世界，浩瀚的海洋呢？

　　生：為什么把小書櫥比喻成廣闊的世界，浩瀚的海洋？

　　生：因為小書櫥里有很多書。

　　生：因為代表著有豐富的知識。

　　師：同學們都有自己的理解。（舉起手中的書）假如這一本書代表一個精彩的世界，請同學們都把書舉起來，這么多的書便構成了——

　　生：廣闊的世界。

　　師：假如這一本書就是一條涓涓的小河，這么多的書便匯成了——

　　生：浩瀚的海洋。

　　師：一個小書櫥帶給小作者這么多的收獲，能不喜歡嗎？誰能在讀中體會一下作者的感受。

　　生讀第一小節

　　師：你們認為他讀出小作者喜歡小書櫥的心情了嗎？

　　生：還差一點。

　　師：誰能把這一點補上。建議他在哪個詞上讀的再用心一些。

　　生：我認為如果他把“廣闊”和“浩瀚”這兩個詞讀的在重一些會更有感情了。

　　師：你先做個示范吧！

　　生示范讀第一小節。

　　生：你能在試著讀一次嗎？相信你會越讀越好的。

　　生在讀。學生給予熱烈的掌聲。

　　師：想不想知道小書櫥里都有什么好書嗎？請同學們默讀二、三小節。把書的名字用筆做上記號。

　　學生默讀

　　師：小書櫥里都有哪些好書，找到了嗎？

　　生：有《上下五千年》、《十萬個為什么》、《海的女兒》、《快樂王子》、〈孫悟空〉。

　　生：老師我有意見。我覺得孫悟空不是書的名字。他只是〈西游記〉中的一個人物。

　　師：你知道的還真不少呢。如果寫書的名字應該寫什么？

　　生：我覺得應該寫〈西游記〉

　　師：接受你的建議。我想把這些書放在這個書櫥里。你們覺得應該怎么擺放才好呢？

　　生：我覺得應該放在一起，比較整齊。

　　生；我認為分類擺放方便找書。

　　師：你的建議不錯。有個良好的讀書習慣，我們會受益終生。

　　師：這些書有讀過的嗎？誰能簡單介紹一下。

　　學生介紹讀過的書

　　師：讀一書，增一智。沒有讀過這些書的同學，我建議大家有機會找來讀讀。

　　師：海的女兒、快樂王子、孫悟空可以稱做朋友。為什么魯迅、冰心、愛迪生卻稱為尊敬的老師呢？請同學們先不急著回答這問題。同學們回去搜集魯迅、冰心、愛迪生的資料了嗎？誰來匯報一下。

　　學生匯報搜集的資料

　　師：我們通過這些資料了解了魯迅、冰心、愛迪生是一個怎樣的人。這對于你回答為什么稱他們是尊敬的老師有幫助嗎？

　　生：我覺得他們都是非常有學問的人，能讓我們懂得很多做人的道理。

　　師：看得出同學們都非常喜歡讀書，你們猜小作者喜歡讀書嗎？你通過哪個詞判斷出來？

　　生：我通過“遨游”這個次看出來的。因為讀書給他帶來這樣快樂的心情。

　　生：我通過“朋友”這個詞感受到的。因為有了朋友是快樂的。

　　生：我通過“尊敬”這個詞體會到的。老師教給我們很多的知識，所以小作者當然喜歡了。

　　師：小作者通過這些詞把小作者快樂的心情表達出來了，你能把這種快樂的心情讀出來嗎？

　　師：我相信同學們都能讀的正確、流利了。這次我們要挑戰“有感情朗讀”這一難關，敢挑戰嗎？

　　師：這么多同學都敢挑戰啊。我真是為難了。黃林雅你來幫我選一名挑戰者吧。

　　生：我選劉柏楓。因為他平時不太愛發言。今天我想把機會留給他，希望他鍛煉一下。

　　師：劉柏楓你選擇一個挑戰對手吧。

　　生：我選付瀚生。

　　師：我很吃驚你的選擇。他可是我班的學習委員啊。你不怕失敗嗎？

　　生：我想超越自己。也想向他學習。

　　師：我很佩服你的勇氣。

　　學生讀文

　　師：誰來評價一下。

　　生：我來評價。說實話，原來我很不喜歡劉柏楓，因為他在學習上很懶惰。可是今天讓我刮目相看，他有勇氣向學習委員發出挑戰，這已經就是勝利了。

　　學生熱烈鼓掌

　　師：希望今天成為劉柏楓學習上的新起點。同學們，在第三自然段里出現了兩個省略號，這省略號說明什么呢？

　　生：說明還結識了很多朋友和許多尊敬的老師。

　　師：你也在書中結識了很多朋友和老師嗎？請同學們在小組中先交流一下，把你們交流的結果也用詩歌的形式記錄下來。

　　出示課件：我結識了多少朋友

　　——、——、——……

　　我有多少尊敬的老師,

　　——、——、——……

　　學生匯報

　　生：我結識了多少多少朋友，

　　小紅帽、白雪公主、青蛙王子……

　　我有多少尊敬的老師,

　　牛頓、李白、曹雪芹……

　　師:同學們的詩寫的這么棒,我也想作詩一首,想聽嗎?

　　師范讀第四小節

　　生:老師.我感覺這不是你寫的詩啊,這不是書中的第四小節嗎?

　　師:看來你們對詩歌的內容已經是了如指掌了.其實當我讀到美國盲聾女作家海倫。凱勒寫的《假如給我三天光明》真的有這樣的感受，所以我借小作者的詩歌來表達自己的感受。所以就認為是自己的詩了。你也想把它讀成自己的詩嗎？

　　（生讀四小節）

　　師：是他的詩嗎？

　　生：不是。

　　師：看來當詩人還真不容易呢！誰來繼續努力？

　　生讀第四小節

　　師：是他的詩嗎？

　　生：是！

　　師：我們中間終于誕生了一名小詩人。經過努力你也可以做到的。

　　師：同學們喜歡讀書，但也要勞逸結合。我們來看看小作者是怎么做的。請同桌互相讀一下，再互相評價一下。看看哪一組合作的最和諧。

　　同桌互讀互評

　　師：都讀懂了嗎？

　　生：讀懂了。

　　師：那我驗收一下。

　　師：我喜愛——

　　生：我喜愛足球、游泳。

　　師：我喜愛——

　　生：我喜愛旅游、歌唱。

　　師：而坐在書櫥旁——

　　生：也是我最愉悅的時光。

　　師：還剩最后一小節了，想怎么讀？生：我們想自己讀。

　　師：好吧！那就請同學們結合插圖來理解最后一小節，有什么不懂的可以提出來。

　　（生自讀）

　　生：“寶藏”是什么意思？

　　生：寶藏就是指很多財寶。

　　師：你在讀書的時候挖掘到什么寶藏了嗎？

　　生：我在讀《感悟母愛》這本書的時候，感覺到母愛是世界上最偉大最無私的愛。

　　生：我讀了《紅樓夢》這本書，感覺作者太了不起了，經歷了那么多的痛苦，卻仍然堅持寫下了這本書。

　　師：真是書中自有黃金屋，書中自有顏如玉，書中自有——

　　生：無盡的寶藏。

　　四、品讀感悟

　　師：這首詩歌我們就讀完了。同學們能背下來嗎？不能背下來的同學可以看著書讀。

　　四、總結全文

　　師：這與其說是一節語文課，不如說是一節讀書交流會，讓高爾基的一句名言結束我們今天的這節課吧！

　　出示課件：熱愛書吧，這是知識的源泉！

　　學生齊讀