【設計理念】

以讀為本，誘導學生在讀中感悟，體會人物的特點，理解課文的內容，并注意積累詞句。同過程閱讀感悟，引導學生領悟愛迪生聰明、多動手、善發現的特點，培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。

【教學目標】

1．生字，會寫9個字。

2．感情地朗讀課文。

3．讀中感悟，并注意積累詞句。

4．領悟愛迪生聰明、多動手、善發現的特點。

【教學重點】

在朗讀中感悟，并積累詞句，領會愛迪生的聰明可愛。

【課前準備】

1．教師準備：生字詞語卡片、掛圖或課件。

2．學生準備：收集愛迪生的相關資料。

【課時安排】 兩課時。

【教學流程與設計意圖】

第一課時

一、啟發談話、導入新課

1．啟發談話：出示愛迪生掛圖。同學們，你們認識這個人嗎？（引導學生借助課前收集的資料，介紹愛迪生的生平及發明。）愛迪生小時候是個怎樣的孩子，你們想知道嗎？今天我們就來共同閱讀一篇愛迪生小時候的故事。（板書課題：30．愛迪生救媽媽）

2．演示：利用課件或圖片、實物等，展示愛迪生的部分發明（如：電燈、電話、電報、電影機等）引導學生聯想這些發明在生活中的廣泛應用。讓大家猜想它們的發明者是誰？引出愛迪生，自然過渡到課文內容。

3．出示愛迪生畫像

這就是愛迪生，他是一位偉大的發明家，他一生共有約兩千項創造發現，你知道我們生活中哪些東西是他發明的嗎？他小時候還想過辦法救媽媽的命呢（齊讀課題）你想知道他是用什么辦法救媽媽的嗎？請趕快打開書讀讀課文吧，讀后說說你最想對愛迪生說什么？（愛迪生真是聰明）

［設計意圖］

由于課文介紹了一個大多學生都比較熟悉的人物，所以教師以親情談話為契機，抓住這個線索，引導學生觀察，談話，拉近學生與文中人物和課文內容的距離。豐富了學生的認知，增加了學生的體驗。這樣導入，親切自然。

二、讀文識字

1．親情激勵：今天，我們也來學學愛迪生，看看誰能想出好辦法幫助大家把生字學得又快又輕松，誰就是我們班的愛迪生。

2．學生自由讀課文，邊讀邊畫出生字，生字要多讀幾遍，讀準字音，讀通課文。

3．小組交流自己的識字方法。

4．小組推薦識字的好辦法，班級交流。

5．大家評比班級“愛迪生”。

6．出示生字詞；

（1）誰愿意當小老師領著大家讀一讀。

（2）學生自愿選擇生字，讀一讀，并在文中找出帶這個字的詞和句子，讀給大家聽。

7．識字游戲：開火車讀字、聽音抽字卡、出示偏旁組字等。組織學生鞏固生字詞語的掌握，重點交流識字記字的方法，適當引導學生利用新學的漢字擴詞。

8．聽拼音。出示生字卡老師讀字音，學生在自己的字卡中找出生字。看誰找得又快又準。

9．生字部件組字。老師給每個小組許多漢字部件，學生合作用這些部件組成學過的字。如：尸+出=屈

10．展示小組合作完成的作業。

［設計意圖］

培養學生自主識字能力，豐富了學生識字記字經驗。游戲鞏固識字，寓教于樂，提高了教學實效。

11．指導朗讀

①學生分組讀課文，互相檢查讀文情況，評議。推舉一名讀得好的參加全班讀文。

②指讀課文，師生評議。教師相機指導重點詞語和長句子的讀法。

③學生選擇自己喜歡的段落，組內朗讀展示。

④再讀思考：通過閱讀你記懂了什么？還有哪些地方沒有讀懂？

［設計意圖］

閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。本環節指導學生充分讀書，暢所欲言地交流自己的閱讀感受，使學生在主動而積極的思維和情感活動中，提高閱讀能力，加深對課文的理解和體驗。

三、指導寫字

1．出示“我會寫”的中的生字詞語。引導學生觀察，發現竅門、借鑒已有知識分析看如何把字寫好。

2．講識字記憶方法。【加減法】

談 — 讠 → 炎（炎熱）

斤 ＋ 丶 → 斥（斥責）

由 ＋ 氵 → 油 （油燈）

大 ＋ 虧 → 夸 （夸獎）

3．教師示范書寫學生認為難點的字。強調重點筆畫的書寫，如：“炎”字上下兩部分不同。

4．學生練習書寫，教師巡視指導，

5．引導欣賞：你認為哪個字寫得好，就對它笑一笑，并向同桌夸夸你寫的字。

6．師生共議，展示優秀作業，發“笑臉”獎。

［設計意圖］

本課要求寫的字較少，而且書寫上難度不大。因此，采取了集中指導的做法。可以培養學生自主分析，評議及正確書寫的能力。

四、布置作業

1．抄寫生字詞

2．熟讀課文

第二課時

一、復習導入

1．復習生字詞語。利用字詞卡片，開火車讀、組詞、用詞說話等。

2．分段指讀課文內容。回顧課文大意。

［設計意圖］

從鞏固學習內容入手，實現自然過渡，導入新課。

二、引導感悟

1．教師引發學生思考：課文的最后一段里寫道：愛迪生真是個聰明的孩子!”你從課文的什么地方看得出他是個聰明的孩子？找一找，讀一讀。

2．學生自由讀書，教師巡視啟發學生抓住人物的表情、語言、神態等，認真閱讀，仔細體會。如：從父親對愛迪生前后的態度變化；從愛迪生的動作表現；從房間內的變化等方面理解。

3．組織學生進行自由交流，師生共同研讀相關的課文內容，深入理解愛迪生善于思考、觀察、動手的好品質。思考討論：

① 愛迪生的媽媽究竟處在怎樣的危險處境？

先在小組內交流，再在班內交流。

② 如果不及時做手術，媽媽隨時會有生命危險，這可怎么辦呢？愛迪生想出了什么辦法來？

指導學生看圖，說一說。

③這個辦法究竟怎樣？找出相關的語句說明。

結合爸爸和醫生的動作、表情來評議。

4．分角色朗讀課文。進一步讓學生感悟不同人物的表情、動作和說話的語氣，體會課文內容。

［設計意圖］

以讀為本，在讀書活動中引導學生掌握讀書方法，培養學生閱讀能力，豐富了學生的情感體驗。抓住主要問題，引導學生感悟語境，起到牽一發而動全身的效果。

三、體驗討論

1．愛迪生之所以能想出辦法救媽媽，原因是什么？你從中受到了什么啟發？（預設答案：愛迪生從小就喜歡動腦、動手，在實踐中發現了許多科學知識。）

［設計意圖］引導學生與文本對話，深入體會人物品質，在充分交流與理解中，受到教育和啟發。

2．拓展練習：你還知道關于愛迪生的哪些資料？在全班交流。

四、拓展活動

1．課外搜集有關愛迪生的故事。

2．收集愛迪生說的名言警句，積累下來。

3．課外閱讀有關愛迪生的書籍。

［設計意圖］拓展練習，有效地實現了課內外的有效銜接，拓闊學生視野，豐富學生知識，促進學生的積累，提高學生語文綜合能力。

板書設計：

　　　　　　　　　　　　 　 決定手術

　　　28．愛迪生救媽媽｛　鏡子聚光　｝　善動腦　勤動手　

　　　　　　　　　　　　　　手術成功

附：詞語解釋：

環顧: 向四周看。

遲疑：拿不定主意；猶豫。

委屈：受到不應該有的指責或待遇，心里難過。

恍然大悟：忽然間明白過來。

［教學反思］

本課是一篇蘊含科學知識的文章。課文介紹了偉大發明家愛迪生小時候，發揮自己的聰明智慧，幫助醫生救助了病危的母親生命的故事。情節生動曲折，引人入勝，充滿智慧和深情。媽媽病情十分嚴重，切除闌尾炎手術必須馬上進行，可是昏暗的燈光急壞了爸爸和醫生，多虧小愛迪生急中生智，想出了辦法，把昏暗的燈光聚集在一起，救了媽媽的命。讀著故事一個聰明可愛、愛動腦、愛動手的小愛迪生形象躍然紙上，由此可以說本文是一篇融故事性和教育性于一體的優秀教材。課文內容的生動性，自然激發學生的讀書愿望。通過學習本課引導學生領會愛迪生的聰明可愛，培養多動腦、多動手、善發現的意識。

閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。指導學生充分讀書，暢所欲言地交流自己的閱讀感受，使學生在主動而積極的思維和情感活動中，提高閱讀能力，加深對課文的理解和體驗。因此，本教學設計抓住文章故事性強的特點，以讀為本，誘導學生在讀中感悟，體會人物的特點，理解課文的內容，并注意積累詞句。引導學生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，邊體會課文情境，進而深刻感悟愛迪生的機智表現和優秀品質，從讀中受到感染和影響。本設計還安排了拓展練習的教學環節，有效地實現了課內外的有效銜接，拓闊了學生視野，豐富了學生知識，促進了學生的積累，提高了學生語文綜合能力。