人教版實驗教材三年級上冊分別在第一單元“多彩的生活” 和第五單元“燦爛的中華文化”兩個專題中安排了綜合性學習，這兩個綜合性學習不但與閱讀訓練有著緊密的聯系，成為該單元語文學習的有機組成部分，而且還創設了一種學生感興趣的學習情境，促進了學生的自主、合作、探究性學習，是對學生情感態度、價值觀引導的延伸和拓展，是對學生語文素養的整體提升。

　　一、引導參與，激發興趣

　　參與性是學生感興趣的重要因素，參與其中，學生才能真切感受到自己是主人，是活動的主人，是學習的主人。所以，三年級上冊教材在安排語文綜合性學習時，重視學生主動積極的參與精神，注意引導學生參與，讓學生在感興趣的自主活動中進行自主學習。例如，第一單元“多彩的生活”，在學習了《我們的民族小學》后，以學生的口吻自主提出開展“記錄自己的課余生活” 的綜合性學習要求，并提示記錄的方法“可以用文字敘述，可以填表格，可以畫圖畫……”，讓學生可以自主選擇自己喜歡的方法。接著學習兩篇分別表現孩子在草地上玩耍和假日里登山游玩的精讀課文《金色的草地》和《爬天都峰》。因為是初次安排綜合性學習，因此教材在《爬天都峰》后，編排了“綜合性學習提示”，以學習伙伴的口吻提醒學生注意記錄活動進行得怎樣，并提示示范、加以引導，實際上就是不斷地引導學生學會參與，激勵學生愿意參與，讓學生在積極主動的參與中，激發學生學習的興趣，彰顯學生學習的自主性。

　　二、激勵探究，強化興趣

　　《全日制義務教育課程標準（實驗稿）》對綜合性學習提出的要求是：“能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文。” 可見，綜合性學習重在學習過程，重在激發學生的探究性學習，重在引導學生將語文知識和能力運用于實踐并在實踐中學習。對學生來說，這種實踐是自主的、鮮活的、充滿無窮魁力的。如第五單元“燦爛的中華文化”。簡短的“導語”點明專題之后，編排了《孔子拜師》這篇精讀課文，讓學生認識古代大思想家孔子和老子，并在課文之后提出結合本單元的學習，開展“綜合性學習”──“了解生活中的傳統文化”的要求。怎么開展？教材提出了活動要求、活動內容和開展活動的途徑等建議，然后學習精讀課文《盤古開天地》，了解我國古代勞動人民對創造天地的一些神奇想象。接下來學習精讀課文《趙州橋》，從建筑的層面，了解古代文化的燦爛和古代勞動人民的聰明才智。教材就這樣一步步引導學生探究燦爛的中華文化瑰寶，就這樣一步步引導學生進行探究性學習，讓學生在探究性學習中強化學習的興趣。

　　三、加強綜合，擴展興趣

　　語文綜合性學習是以一個又一個專題來進行的，各專題之間盡管有許多聯系，但并沒有線性的邏輯關系，而是圍繞提高語文素養而呈放射狀的開放性關系。每一個專題的學習都指向語文素養的提高，因此一安排語文綜合性學習活動，應將口語交際、習作和展示臺有機地整合在一起，讓學生在不同的綜合性學習實踐中，不斷積累運用語文知識和能力，不斷提高語文素養；讓學生嘗試運用語文知識和能力解決實際問題；激勵學生運用綜合性學習的方法去搜集整理資料并進一步研究，將各種能力和探索的興趣結合起來，實現綜合性的發展，擴展其學習興趣。如，三年級上冊在第一單元的語文園地里，“口語交際”讓學生交流在課余都做了什么事，有哪些收獲和感受。”“習作”讓學生寫課余發生的事，“讀讀背背” 編排的是反映兒童生活內容的古詩《小兒垂釣》，“展示臺”用搜集郵票、閱讀課外書、小組合作辦圖片展的方式，展示學生的課余生活。第五單元在課后“綜合性學習提示”里，引導學生搜集資料，整理資料，做好展示的準備。在“語之園地” 的“口語交際” 中，讓學生交流在綜合性學習” 中了解到的傳統文化，在“習乍” 中寫自己活動中最想寫的內容。“日積月累”讓學生借助生肖郵票，讀背體現傳統文化的十二生肖。在“展示臺” 中，引導學生用寫春聯、做風箏、辦手抄報等形式，展示在“綜合性學習” 中了解到的中華傳統文化。在這一單元的語文學習中，圍繞“燦爛的中華文化”這一專題，開展聽說讀寫各項活動，既培養了語文能力，又增進了對中華傳統文化的了解，增強了民族自豪感。由此看出，語文綜合性學習始終是一種語文學習活動，語文的聽、說、讀、寫活動貫穿了語文綜合性學習的始終，其落腳點在“致力于學生語文素養的形成和發展”，致力于學生“初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力”。

　　在安排綜合性學習時，還應注意綜合學習能力與人文素養的發展。值得注意的是，開展的語文綜合性學習活動，既要強調其實踐性，還應注意其文化性，注重其文化意味、文化內涵，還應該強調合作精神的培養，提倡協作，注意引導學生學習分工協作，從中培養學生組織和協調的能力，培養學生團結協作的精神，充分體現綜合性學習的合作性。如第五單元提出的開展活動的建議：“大家自由組成小組，先商量一下，打算了解哪些方面的內容，準備怎樣開展活動，然后分頭行動，用多種方式了解傳統文化。”

　　總之，“語文綜合性學習”是具有綜合性質的語文學習，突出了培養學生的創新精神與實踐能力，有效地推進了學習方式的改變，擴展了學習資源，拓寬了發展空間，加強了開放而有活力的語文課程的建設。三年級上冊的兩個綜合性學習，既給初次接觸語文綜合性學習的學生鋪了路，又給學生提供了具有豐富文化內涵的感興趣的自主活動，有效地促進了學生語文素養的全面提高。