（分小組學(xué)生字）

　�。� 3）小組匯報(bào)。師：哪個(gè)小組先匯報(bào)？你們小組學(xué)的什么？

　　生1：我們小組學(xué)的“讀一讀”。

　　師：請(qǐng)你們讀給大家聽。

　　生1：變   成   彩   動(dòng)

　　師：哪個(gè)小組學(xué)的是“記一記”。

　　生2：我們小組記了“變”字，把“彎”的下面換成“又”字。

　　生3：“動(dòng)”字先記“云”再記“力”。“彩”字先記“采”再記三撇。

　　師：你們這一小組學(xué)的是什么？

　　生4：我們這一組學(xué)的是“找朋友”。

　　師：請(qǐng)把你們找的朋友告訴大家。

　　生4：變  變化   動(dòng)  動(dòng)物

　　生5：彩  彩色   成  變成

　　（4）    師：小朋友學(xué)的這么好，老師來開火車檢查檢查，哪列小火車準(zhǔn)備好了？

　　（開火車讀字音組詞）

　　（5）    師：這些生字寶寶都認(rèn)識(shí)了，我們大聲讀把它們送回家吧！

　　生：變變 變   成 成 成   彩 彩 彩    動(dòng) 動(dòng) 動(dòng)

　　[點(diǎn)評(píng)：小組學(xué)習(xí)生字的方式無可非議，但由于使用這個(gè)方法的時(shí)候，

　　教者心里不明了自己的目的，所以在操作過程中就顯得很盲目。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，就放不開，學(xué)習(xí)的效果大打折扣。這三個(gè)目標(biāo)是由淺入深的，會(huì)讀這些字音是每個(gè)學(xué)生要達(dá)到的目標(biāo)，其次是記形，最后是組詞，如果讓學(xué)生任選一個(gè)目標(biāo)去學(xué)，就違背了學(xué)生識(shí)字的規(guī)律。再就是一年級(jí)的對(duì)小組學(xué)習(xí)的方式還很陌生，教師應(yīng)該在方法上給予指導(dǎo)，這樣才能達(dá)到雙主體的境界。]

　�。�6）    師：生字寶寶回家了，誰再來讀讀這句？

　　生1：變哪變，變哪變，變成精彩的動(dòng)畫片。

　　師：變得真快，誰再來讀。

　　生2：變哪變，變哪變，變成精彩的動(dòng)畫片。

　　師：變得真有趣，我們一起來讀。

　　生：變哪變，變哪變，變成精彩的動(dòng)畫片。

　　（7）師：動(dòng)畫片開始了。

　�。▽W(xué)生看多部動(dòng)畫片片段《藍(lán)貓》《米老鼠與糖老鴨《大頭兒子與小頭爸爸》等）

　　師：你又看到了哪些好朋友？

　　生1：我看到了唐老鴨和米老鼠。

　　生2：我看到了藍(lán)貓。

　　師：精彩的動(dòng)畫片不僅給小朋友帶來了快樂，還讓小朋友學(xué)到了知識(shí)，明白了道理，電視塔真了不起！我們一起來讀讀課文，夸夸電視塔。