一、教學內容簡析

　　義務教育課程標準實驗教科書小學語文三年級上冊第15課《玩出了名堂》是一個有趣的故事。說的是荷蘭人列文虎克喜歡玩鏡片，利用看守大門工作的清閑磨鏡片，做成放大鏡，在玩放大鏡時，突發(fā)奇想，把兩片放大鏡放一起有了驚人的發(fā)現(xiàn)，隨后做成一架簡單的顯微鏡，進而發(fā)現(xiàn)了一個全新的微生物世界。全文貫穿一個“玩”字，似乎列文虎克的重大發(fā)明創(chuàng)造是在不經意的玩中完成的，其實不然，正是列文虎克在玩的過程中善于觀察、善于思考，才玩出了震驚世界的名堂。

　　這篇課文緊扣觀察的專題，目的是啟發(fā)學生在平時的玩耍、游戲中，如能細心觀察，養(yǎng)成留心觀察的習慣，可能會有所發(fā)現(xiàn)，從而激發(fā)學生的觀察興趣，培養(yǎng)觀察事物的習慣。

　　二、通過本節(jié)課學習擬達到以下目標：

　　1.       會認6個生字，會寫“堂、鏡、閑、待、閱”5個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閑、放大鏡、細微、閱讀、隨意、調節(jié)、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。

　　2.       正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀第一、二、三自然段。

　　3.       了解列文虎克一開始是怎樣磨鏡片的，想象他當時的想法。

　　三、教學重點：

　　通過放手讓學生自讀了解課文內容，學會生字、新詞。

　　四、教學準備

　　1.       電腦制作的生字課件。

　　2.       師生搜集列文虎克的有關資料，拓展資料袋里的內容。

　　教學流程

　　談話導入

　　1.       教師引述。愛玩，是孩子們的天性。同學們平常愛玩什么？

　　2.       學生交流。

　　3.       教師導入。玩耍常被看成是浪費時間、不務正業(yè)的行為，然而在科學史，有許多偉大的發(fā)現(xiàn)卻是在玩耍中產生的。今天，我們要學的課文，題目就是“玩出了名堂”。（板書課題并齊讀課題）

　　4.       學生讀題，想想能提出哪些問題。

　　5.       教師可將學生提出的問題列在黑板上。如：

　　a.       什么是“名堂”？

　　b.       誰玩出了名堂？

　　c.       他玩的是什么？

　　d.       怎么玩的？

　　e.       他玩出了什么名堂？

　　[讓學生說說自己平時喜歡的游戲和在玩中體會，即從玩中引導學生進入學習情境。這是激發(fā)學生學習興趣的有效途徑。另外，引導學生針對課題提出問題也激發(fā)了濃厚的閱讀興趣。為一會兒的讀文打好基礎。]

　　由疑而入，整體感知

　　1.       學生自由讀課文，注意讀正確，讀通順。

　　a.       請學生選擇自己喜歡的方式朗讀，遇到生字、新詞想辦法讀準。

　　b.       同桌互相聽讀課文，糾正字音，讀通句子。

　　2.       學生交流。通過自讀，你已經解決了哪些問題？在交流中可以讓學生介紹一下搜集的有關列文虎克的資料。

　　[放手讓學生自讀，允許學生自主選擇閱讀方式。在充分朗讀的基礎上了解課文內容、學習生字、新詞，真正做到自主學習。讓學生把問題提出來，又把問題還給他們，讓他們帶著問題去閱讀。把學生看作學習的主體，并且，充分的交流閱讀收獲是一個實效性很強的學習方式。]

　　逐段朗讀，探究發(fā)現(xiàn)

　　1.       學習第一自然段。

　　a.       讀一讀。指名讀、齊讀這一段。

　　b.       議一議。玩耍通常被看作是浪費時間的行為，你是怎樣看待這個問題的？教師鼓勵學生自由發(fā)表意見。

　　c.       語言引述：在科學史上，有許多偉大的發(fā)現(xiàn)就是在玩中產生的。下面，我們就來進一步了解他喜歡玩什么，是怎么玩的，好嗎？

　　[給學生發(fā)表自己見解的機會，以自主學習成果激勵成功學習的自信。目的是掌握學生對課文的理解程度。]]

　　2.       學習第二、三自然段。

　　a.       讀一讀。指名多人次朗讀第二、三自然段，教師重點指導讀準多音子的讀音。

　　b.       說一說。列文虎克喜歡玩什么？是怎么玩的？

　　c.       想一想。從他玩鏡片的過程中你體會到了什么？引導學生抓住關鍵的詞語體會列文虎克玩鏡片的特點：在做中玩，在玩中做。

　　d.       聯(lián)系自己的“玩”，談談你對他的這種玩法的看法。

　　e.       帶著贊賞的感情朗讀第二、三自然段。

　　[充分的朗讀是理解課文的扎實有效途徑，真正做到在讀中感悟。時時把“玩”與“名堂”緊密聯(lián)系在一起。]

　　指導寫字

　　1.       出示生字卡片“堂、鏡、閑、待、閱”。

　　2.       小組內交流各自識記生字的方法。

　　3.       仔細觀察發(fā)現(xiàn)特點，提醒寫字注意事項，介紹寫字經驗。

　　4.       學生寫字。

　　[學生已經有了一定的識字、寫字基礎。因此，鼓勵他們交流識字方法、引導他們觀察發(fā)現(xiàn)結構特點。發(fā)揮其積極性和自主性。