春天來了，她像個害羞的小姑娘，悄悄地向我們走來，呼喚著我們去找春天!我們到校園里找一找，也許能在操場邊發現剛探出頭的小草；我們到野外去找一找，也許能在天空中發現飄飄搖搖的風箏；我們到小河邊去找一找，也許能發現柳條兒正搖著綠色的長辮子在輕輕搖蕩……春天是個美麗的季節，也是小朋友最喜歡的季節，也是小朋友感興趣的話題。為了讓學生走進春天，欣賞春天，感受春天，初步認識春天是一個生機勃勃、萬象更新的季節，從而激發學生熱愛大自然的情感。我設計了以下一系列環節：

　　一、夸一夸春姑娘

　　二、說一說春姑娘的變化

　　三、聽一聽春姑娘的聲音

　　四、多形式感受春姑娘的美

　　五、多形式展示春姑娘

　　在整個教學過程中我創設了情境，巧妙地創設“夸春姑娘、說春姑娘、聽春姑娘、多形式感受春姑娘、展示春姑娘”五個環節，使學生興趣盎然地主動投入到交際活動中去，積極地觀察、思考、想象。他們的語言如涓涓細流，流出心田。在此次口語交際中我注重了學生交際過程中民主、平等意識的培養，以“夸——說——聽——多形式感受——展示”貫穿整個交際過程，創造了多次機會讓學生交流春姑娘，激發了學生交際的興趣，使口語交際真正地融入生活。

　　反思：

　　《語文課程標準》的基本理念中指出：口語交際能力是現代公民的必備能力。應培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧的進行人際交流的素養。其總目標中指出：“具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。”培養學生的口語交際能力，已經成為小學語文教學的重要任務，也成為了學校實施素質教育的重要途徑，同時也成為學校德育的一個重要內容。

　　葉老曾說過：“兒童時期如果不進行說話訓練，真是遺棄了一個最寶貴的鑰匙。若講弊端，充其量將使學校種種的教科書與教師的教育全然無效，終生不會有完整的思想和濃厚的感情。”可見，要提高學生的口語素質，適應未來社會發展的需要，就必須加強學生的口語交際訓練。口語交際是一門新型的課。它既體現了時代的要求，又體現了素質教育的要求，既有助于把握學科特性，又有助于提高教學效率，它不僅要求訓練學生口頭表達能力，還要注意培養學生與人交際的意識、能力和習慣。教學中，可將此訓練滲透到教學的各個環節中，為他們創設多種多樣的交流情境，激發他們的興趣，讓每個孩子都能無拘無束地進行口語交際，鼓勵他們積極主動地鍛煉，不斷提高口語交際能力。

　　一、創設情境，鼓勵多說

　　我國教育家葉圣陶說：“作者胸有境，入境始于親。”有人說：“環境塑造人。”這些話很有道理，而在口語交際教學中去自主的創造情境，把學生帶到具體生動的情境中，由此情此境激發學生的情緒及內在動力需要，從而可以讓學生產生口語交際的欲望。在低年級的口語交際訓練過程中，我以鼓勵學生無拘無束地表達身心的見聞、感受、思想、感情為出發點的訓練。以學生感興趣的話題用拉家常的形式出現。現在，人們的生活條件提高了，家家都有電視，而孩子與電視有著不解之緣，這不，一個小小的提問便讓學生打開話匣子與老師交談了：“我喜歡看少兒節目。”“我喜歡看中央一臺的《大風車》，真有意思。”“我喜歡看《貓和老鼠》，老鼠真聰明，耍得黒貓團團轉。”……與學生可以談吃飯、穿衣、勞動、學習，可以談他的家人，談自己做錯事得到的教訓，拉家常式的口語訓練，一般在課外，學生無壓力，不緊張，可以七嘴八舌、暢所欲言。學生在眉飛色舞、口若懸河之際，教師盡量使每個學生都有表現的機會，讓他們體驗成功的喜悅。要真正解放學生的嘴巴，就要樹立正確的教學觀，淡化語文教師的表演欲，從興趣、情感的激活入手，培養學生的表現欲，保護好學生的自信心和自尊心，

　　二、激發興趣，愿說想說

　　心理學家認為：“當一個學生對某種學習產生興趣時，他總是積極主動，而且心情愉快地進行學習，不覺得學習是一種沉重的負擔。”興趣是最好的老師，它可以使學生產生濃厚的學習熱情。因此，在學習中誘導、啟發，鼓勵學生樂于說，用新鮮、靈活、多變的形式，加上不斷的表揚和鼓勵，讓學生產生“愿說想說”的情緒。 除利用游戲、角色表演等方法來激發興趣之外，利用現代視聽技術手段和教學設備，融視、聽、說于一體，更有助于激發興趣。在教學《我會拼圖》時：小朋友們喜歡拼圖嗎？有位叫聰聰的小朋友，可喜歡拼圖了。出示課件：聰聰拼圖。你們看，他用圓紙片拼成了大熊貓、小白兔、小豬，你們會用圓紙片拼成了大熊貓、小白兔、小豬嗎？并在學生動手拼圖時，播放悠揚的音樂，創設輕松和諧的氣氛，以使學生身心愉悅，激發創作靈感。