設計理念

　　學生總是為寫什么而煩惱，覺得沒什么好寫的。其實在生活中有很多事情都可以作為寫作的題材，只是學生缺乏這種發(fā)現的精神，我們針對學生的這一特點，從學生在生活中經常聽到的聲音——硬幣之聲入手，讓學生通過聽聲音、看表情猜硬幣，希望通過此次教學，學生能夠舉一反三，成為生活的有心人，并在體驗游戲樂趣的同時，學習把自己的所見、所聞、所感文從字順地表述出來，從而對作文充滿熱情。

　　教學目的

　　1、通過觀察訓練，讓學生明白觀察不僅僅是用眼看，而應多感官參與。

　　2、遇上不懂“寫什么”時，多用心感受生活，用作文的眼睛去發(fā)現生活中的寫作題材。

　　3、初步培養(yǎng)學生文從字順地把活動過程寫下來的能力。

　　教具準備

　　1、錄音：生活中的各種聲音（風聲、雨聲、狗叫聲等）

　　2、各種面值的硬幣（1元、5角、1角）放于箱內。

　　教學過程

　　一、傾聽聲音，激發(fā)興趣

　　1、聽一聽，辨別各種聲音

　　師：同學們知道，生活中的聲音多么地神奇，今天，劉老師把它們請到了班上，我們一起認識一下它們吧！

　　師播放錄音，學生仔細傾聽。問：同學們，剛才你們聽到了什么聲音？（逐一播放，引導學生回答）

　　2、猜一猜，即將出場聲音：

　　同學們能把自然界的各種聲音分辨得如此準確，真棒！老師現在還要請大家再聽一種很特別的聲音，會是什么聲音呢？請同學們聽一聽。

　　設計意圖：此處老師把生活中隨處可聞的聲音帶到課堂上，抓住學生好奇的心理，巧妙地提示內容，迅速激活了學生的聽覺細胞，為下面“聽聲音，猜硬幣”活動的展開作好鋪墊。

　　二、聽音辨物，妙話聲音

　　1、師搖響箱中之物，生仔細傾聽。（問：聽到了什么聲音呢？）（硬幣的聲音，板題：硬幣）

　　2、引導學生對聽到的聲音進行描述。（同學們剛才聽到的聲音像什么呢？）

　　3、過渡：硬幣撞擊盒子的聲音真是太奇妙了，像在敲鑼打鼓，又好像泉水叮咚。現在，老師把這些硬幣請出來。看，盒子里有三種硬幣，面值分別是一元、五角、一角，如果讓這三種硬幣撞擊地面，你們覺得會發(fā)出同樣的聲音嗎？“耳聽為實”，我們來聽一聽。（板書：聽聲音）

　　設計意圖：硬幣在箱子里發(fā)出的聲音因搖擺的方向不一樣，會產生不同的聲音，這里讓學生仔細傾聽，并用比喻句描述詳細，為硬幣落地之聲的描述做了準備。提出疑問“三種硬幣落地之聲是否一樣”引起學生的猜測，充分調動了學生的好奇心，產生一探究竟的欲望。

　　三、聽聲音，猜硬幣

　　1、拋硬幣，聽聲音

　　（師逐一拋出硬幣）問：它們所發(fā)出的聲音有什么不同？誰能說說硬幣落地時的聲音像什么？

　　2、指名上臺，聽音猜幣：

　　同學們，經過我們的驗證，三種不同面值的硬幣丟在地板上所發(fā)出的聲音確實不一樣，如果讓你閉上眼睛，只聽硬幣的聲音，你能猜出它的面值嗎？現在老師請一位同學上來試一試。

　　請上學生：臺下的同學要認真觀察**同學的表情咯！

　　（1）同學們，老師看到大家都非常認真地觀察了這位同學猜硬幣時的情景，你能說一說他猜幣時的表情與動作嗎？

　　（2）當你看到上臺者猜對或猜錯時，你的心理想法是什么樣的？。

　　3、眾生齊猜：看了這位同學猜硬幣的情景，你是否也躍躍欲試了呢？

　　猜硬幣：師分別丟下三種不同面值的硬幣，學生猜測面值。

　　4、憶情景，說過程：引導生把聽聲音猜硬幣的過程說出來。

　　設計意圖：“拋硬幣，聽聲音”證實了三種硬幣落地之聲確實不同，解開了學生的疑惑，獲得了獨特的體驗，從而為猜幣提供了依據，由此展開猜幣活動。設計兩個不同的環(huán)節(jié)，“個別猜”、“眾生猜”給予學生不同的感受，豐富活動體驗，為“憶情景，說過程”提供素材，再由說學寫，理清寫作思路。

　　四、看表情，猜硬幣

　　1、師：剛才同學們玩的游戲只是我們這次活動的一個環(huán)節(jié)，還有更精彩、好玩的游戲等著我們呢！聽到這里，你心里想什么？（引導學生說出來，為文章的過渡做準備）

　　3、原來啊，下一環(huán)節(jié)是看表情猜硬幣啊（板書：看表情）

　　4、一般情況下，你走著走著，突然發(fā)現地上有一元錢，你會是什么表情呢？（板書：眼睛一亮）如果不是一無，而是五角呢？你會怎樣？（板書：微笑）如果既不是一元也不是五角，而是可憐兮兮的一角呢？（失望，面無表情）（邊說邊板書）

　　5、師生互猜：現在老師表演一下回家撿到錢的情景，你們觀察老師的表情，猜猜老師撿到多少錢？

　　6、親子活動：看來你們都被老師的表情給唬弄了，現在你們的爸爸媽媽也想跟你們一起玩這個游戲呢！

　　（1）明規(guī)則：（觀看幻燈片）

　　同學們，現在請你們到父母身邊去，猜一猜父母手中硬幣的面值。

　　（2）活動開始。（控制在三分鐘內）

　　（3）指名說說父母與子女的猜測過程：現在，教師要采訪兩位同學，請你說一說，你是根據父母什么樣的表情來猜的，猜對或猜錯時，你的感受如何？

　　設計意圖：人不同的表情能表示不同的心里，在這一環(huán)節(jié)中讓學生用表情表示硬幣的面值，并引導學生觀察人物的表情，猜測硬幣面值，既培養(yǎng)了學生的觀察能力，又讓學生感受自己猜幣時的心里體驗，從而獲得寫作材料。親子活動是本次活動的升華，讓學生與父母共同游戲，增加親子關系，獲得深刻體驗，為寫作豐富題材。

　　五、寫作指導

　　1、擬題

　　這節(jié)課不僅讓我們聽聲音、看表情猜硬幣，有的同學還收獲了戰(zhàn)利品，說說你對這節(jié)課的感受。（師適時把感受進行簡要歸納并板書出來）

　　同學們，你們的這些感受非常可貴，可以作為文章的結尾，還可作為你這篇日記的題目呢！

　　2、內容指導

　　日記的題目也有了，那么，日記的內容應該寫什么呢？（幫助學生理清思路，進行相應板書）

　　開頭可以寫游戲規(guī)則

　　主要內容可以寫猜硬幣的過程，這是日記的重點。

　　結尾可以寫一寫自己的感受。

　　3、格式指導

　　出示投影，講解日記的格式，題目書寫方位等。

　　六、板書

　　像鈴鐺（1元）

　　游戲前聽聲音像鬧鐘（5角）

　　像雨滴（1角）

　　游戲時猜硬幣眼睛一亮（1元）

　　看表情微笑(5角)

　　游戲后愁眉苦臉（1角）