【教材分析】

　　本課時是學生第一次學習測量知識，“厘米”是學生認識的第一個長度單位，它將為以后學習“米”“分米”等長度單位作準備。在測量中，教材安排了豐富的活動，如：自選工具測量物體的長度、估測物體的長度、實際測量物體的長度，使學生體會到統一測量單位的必要性，在這個基礎上，引導學生認識長度單位厘米。體會厘米的實際意義，形成估測的意識，學習測量的技能等。教師在教學中要幫助學生在自主探索和合作交流的過程中掌握數學知識與技能，學習數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。

　　【學生分析】

　　一年級的學生雖然年齡小，但對尺子并不陌生，每個學生都見過學生尺，以他們的經驗出發，知道尺子能用來做什么，比如說，可以用尺子來畫直線，也有部分孩子知道尺子是用來測量的。但多數孩子不認識厘米，把尺子上的厘米說成是米，這說明孩子們對厘米的經驗很薄弱。在教學中，教師要充分關注學生的學習活動，使學生在活動中發展對測量單位的理解；在此基礎上，引導學生認識厘米，并通過學生自主的測量活動，逐漸建立厘米的概念。學生估測物體的長度時，可能會出現一些問題，如：與物體實際的長度差距較大。教師可在學生認識1厘米的基礎上，先估計物體的長度夠不夠1厘米，再在認識幾厘米之后，估計物體的長度。

　　【教學目標】

　　1、知識與技能

　　（1）認識厘米，體會厘米的實際意義。

　　（2）能估計較小物體的長度，會用刻度尺測量物體的長度

　　2、過程與方法

　　（1）經歷用不同工具測量同一物體長度的過程，體會統一長度單位的必要性。

　　（2）培養學生初步的觀察、操作能力及估測的意識。

　　3、情感態度價值觀

　　（1）在合作、討論中去發掘知識，掌握知識，并體驗到學習的樂趣。

　　（2）使學生養成細心、認真的學習習慣。

　　【教學流程】

　　（一）創設情景，導入新課。

　　小朋友們，剛才老師接到了機靈狗打來的電話，他說他們動物學校也想購買一批和我們一樣的桌椅，可他們不知道桌子有多長？(板書課題)，他想請小朋友們來幫忙測量一下，你們愿意嗎？

　　（二）探究新知

　　1、組織估量：

　　師：誰能先來估計一下你的課桌有多長？可以用眼睛看，也可用手比劃著估。

　　生：自由說。

　　2、引導用物測量：

　　師：小朋友們估計出這么多的結果，那么課桌到底有多長呢？請小朋友們選擇身邊的工具測量一下。同桌兩人先商量一下用什么工具量，然后再共同量一量。

　　生：匯報。（學生可能會說：4柞、6枝鉛筆長、3個文具盒長……）

　　師根據學生匯報板書

　　3、引導統一長度單位：

　　師：剛才大家都匯報了自己的方法，你們看這些結果有什么疑問嗎？

　　生：為什么量得的數會不一樣呢？

　　師：對，都是同樣的桌子，為什么量得的結果會不一樣呢？

　　生：因為用的工具不同。

　　師：要使量得的結果一樣，該怎么辦呢？

　　生討論

　　師：看來，統一測量的工具非常重要，那你知道在日常生活中，人們一般用什么工具測量物體的長短呢？