教學內容：本節安排了不退位減法、退位減法和被減數末尾有0的減法三部分內容。

　　教學目標：

　　1．學生在探索兩位數減兩位數筆算方法，理解退位減法的算理。

　　2．使學生在參與數學活動的過程中，逐步養成獨立思考的習慣，能有條理地思考、有序地表述計算過程，進一步體會筆算減法規定從個位減起的合理性。

　　重點、難點：探索兩位數減兩位數的筆算方法，理解退位減法的算理。

　　教學過程：

　　一、創設情景，提出問題。

　　師：今天我們在多媒體教室上課，高興嗎？后面的聽課老師也很高興見到你們！我先給他們介紹一下咱班的情況！他們是二年級四班的學生。他們聰明、活潑，而且又都很要強。你瞧，他們坐得多直呀！誰都不想輸給別人！

　　師：誰能告訴后面的老師，咱班一共有多少人？

　　生：56人。

　　師：女生有多少人？

　　生：……（個別學生開始數人數）

　　師：為了能更準確、快速的數出女生的人數，我們用跑火車報數的方法來數！

　　女生起立，跑火車報數。

　　師：女生有多少人？

　　生：女生有26人。

　　師：你現在能提出什么問題呢？

　　生：男生有多少人？

　　二、探索算法，建構新知。

　　1．不退位減。

　�。ㄍ队俺鍪荆憾�（4）班有56人，女生有26人。男生有多少人？）

　　師：誰能把這道題完整的讀一遍？

　　生讀題。

　　師：怎樣列式呢？

　　生：56-26=

　　師：這道題怎樣算？

　　生1：說口算方法。

　　生2：也可以用筆算。

　　①探索豎式寫法

　　師：筆算怎樣列豎式呢？

　　生：先寫56，再把26寫在它下面。

　　師：要注意什么？

　　生：相同數位要對齊！

　　教師板書豎式。

　�、趪L試計算

　　師：會計算嗎？請同學拿出練習本完成這道題。

　　教師巡視學生完成的情況。教師小結并整理板書。

　�、劭偨Y算法

　　師：從哪位先算呢？怎樣寫得數？可以從十位算起嗎？為什么？

　　教師根據學生的回答板書完豎式。并提醒學生不要忘記在橫式的后面寫得數。

　�、苷故緦W生書寫的豎式，訂正格式，強調要書寫的飽滿、工整。

　　2．退位減。

　　師：前不久遇到了我教過的第一屆的學生，談到了你們。我和他說你們特別的聰明，他不信，于是就出了道題考你們。（投影出示：小明今年18歲，他媽媽今年42歲。媽媽比小明大多少歲？）

　　指名讀題。

　　師：這道題怎樣解答呢？（指名列橫式和豎式。）

　　師：這道題從哪位算起好呢？為什么？

　　生：應該從個位算起，因為十位算完后個位就不夠減了。

　　師：個位上2-8不夠減，怎么辦呢？請同學們拿出小棒試一試。

　　①動手操作，探索算法。

　　教師引領學生擺小棒。學生得出結論：單根的不夠，要打開一個整捆的和單根的合起來再減。

　　②方法遷移，建構新知。

　　師：那么在豎式上又該怎么辦呢？

　　生：從十位上借一個。

　　師：從十位上退下來的這一個，到個位上是多少呢？

　　生：是10。

　　師：那么，個位上現在是幾減幾呢？得多少？

　　生：12-8=4

　�。ń處煾鶕�學生的回答，完成板書。）

　　師：為了提醒我們十位上已經被借走了一個，我們就做一個標記：在十位上點一個“點”。這個“點”就叫做“退位點”。（學生齊讀“退位點”。）

　　師：現在十位上是幾減幾？

　　生：是3-2。

　　師：4上有點就是3。那么5上有點呢？7、9呢？請同學們記住“頭上有點，少一個”。

　　學生跟讀。教師和學生一起完成豎式。

　　3．小結。

　　師：今天我們學習的就是“筆算減法”。筆算減法可以分成兩類。一類是不退位減，另一類就是退位減。在筆算減法時應該注意什么呢？（引導學生得出筆算的方法）

　　①：相同數位對齊；

　�、冢簭膫�位算起；（不退位的也可以從十位算起）

　�、郏簜�位不夠減從十位退1（或：向十位借1），個位加10再減。

　　三、鞏固練習，熟練算法。

　　1．被減數末尾有0、得數最高位有0的減法。

　�。ㄍ队俺鍪荆憾�（4）班女生有26人。男生有30人。）

　　師：你還能提出什么問題？

　　生1：男生比女生多多少人？

　　生2：女生比男生少多少人？

　　師：請同學們將這道題的算式寫在本子上。（指名到黑板上板演）

　　注意強調：被減數末尾有0時，按退位減法計算；得數最高位有0時，可以不寫。

　　2．書P19“做一做”中的1、2題。