（二）練習朗讀

　　1、接下來我們分角色朗讀課文對話部分，請看要求：

　　先自己讀一讀，注意體會“用命令的口吻說”“倔強地說”“無可奈何”“輕輕地拍了拍”等詞語的意思，讀出相應得語氣，再由同桌分角色朗讀。

　　2、哪位同學來說說這些詞語的意思？

　　3、哪兩位同學來分角色朗讀對話部分，要讀出相應的語氣。

　　要指導評讀，是不是讀出了相應的語氣。

　　評讀時，相機指導讀好下面的句子。

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　　1、“老同志，我的體力比你強多了，你快騎上馬走吧。”

　　2、“你要同我的馬比賽啊，那就比一比吧。”

　　3、“不。你先走，我還要等我的同伴呢。”）

　　“你快騎上馬走吧” “那就比一比吧”“我還要等我的同伴呢”都表示強烈感情，可是句末用的卻不是感嘆號，而是句號。朗讀的時候，語調要上揚好，還是不上揚好？大家讀一讀，體會體會。

　　四、讀懂“感動”，明白“倔強”

　　1、小紅軍瞞過了陳庚，陳庚騎上馬走了，課文的后半部分，誰來讀一讀？

　　2、陳庚回頭找到小紅軍，他看到了什么？明白了什么？想一想，用上“陳庚全明白了：小紅軍說自己……其實……，說自己……其實……，小紅軍這也拒絕，那也拒絕，是……”等提示語說一說。

　　3、小結。課文的后半部分，表面上是在寫陳庚，其實還是在寫小紅軍。陳庚受的感動有多深，小紅軍的精神感人就有多深。

　　五、朗讀全文，升華情感

　　〖板書設計〗             13、倔強的小紅軍（讀通讀順，體會思想）

　　聽到     看到    想到

　　對  體力強  賽跑    拒絕讓馬

　　等同伴  堅決    拒絕同行  不拖累別人

　　話  糧食多  拍拍    拒絕送糧

　　第二課時 （略）

　　設計說明

　　一、體現“依目標定教，為達標而教”

　　二、關注言語形式，融合“對話”“訓練”

　　1、言語形式教學，要體現三維目標

　　2、言語形式教學，要引導體驗之思

　　3、言語形式教學，要引導學習表達