課前思考：

　　本次習作與習作3《我的發現》有相同之處，都是引導學生在日常生活中通過細心的觀察，發現新的現象，解決新的疑問，但在學生習作不斷提高的基礎上，習作的深度也在不斷地增加。像這篇習作，是讓學生嘗試寫研究報告。那么，什么是研究報告呢？它是“一項科研任務，在遵照研究計劃進行研究，取得豐碩的研究成果之后，應該撰寫研究報告。這是研究工作的最后環節，是教育科研工作全過程的縮影，是研究結果的文字記載。它能將研究結果全面、正確地反映出來，體現研究成果的價值。”我們雖然沒有這么系統，但過程卻也沒少。在指導學生習作前，首先要讓他們尋找自己的研究對象：一兩種植物，并對它（們）進行仔細地觀察，認真研究，對于自己發現的問題，可通過詢問他人，或者查閱資料等方式搜集材料。要上好這節習作課，學生在課前的準備一定要充分。

　　培植平菇

　　平菇，媽媽說它是一種菌類植物，用來做菜時鮮美可口，還很有營養。聽說鄰村有戶人家靠種植平菇還發財了呢！嘿，我也來試試。

　　今年三月初，媽媽帶我從鄰村買來了三包平菇菌種。這菌種已經和稻谷、小斷柴等充分攪拌、踩實，并且已經蒸透、消毒過，然后被裝在小碗口大的直圓柱形塑料袋里，口子封住了。聽有經驗的人說，要是塑料袋周圍泛白了，那就會開始長平菇了。果真如此嗎？

　　起先，我把菌種放在陰暗的角落里。然后每天定時觀察，發現土灰色的菌種漸漸泛黃，后來表面生出了一些小白點。小白點漸漸增多，但總不見全部泛白。我很納悶。當我知道那平菇專業戶和我同一批的菌種，已經變成平菇上街出售的時候，我心里焦急起來。于是我決心去偵查一下。

　　我走到他們的平菇房里。氣溫與外界相差很大，一看掛在室內的溫度計――攝氏30度。我頓時明白，我家放平菇菌種的地方溫度太低，估計只有2０攝氏度，所以……有了！于是，我趕緊回家，把菌種移到窗口，讓它接受陽光的照射；晚上放在紙盒里學爺爺做酒的方法給它保暖。果然，沒過幾天，塑料袋像裝了劣質的石灰粉，菌種全泛白了！

　　過了幾天，“小傘包”長出來了，一丁點兒，白嫩嫩的，生長速度很快。一天以后，白嫩的小芽兒長得已經有一元硬幣那么大了。到第三天中午，我再去看時，急得直跺腳，原來白嫩嫩的平菇都變得焦黃了。爸爸和我一起仔細觀察，發現塑料袋被太陽照射后，里面的水汽把它與平菇嫩芽粘在一起，嫩芽被烘萎了。我好傷心，但不甘心失敗。我一邊看著萎縮的“果實”，一邊用手撫摸著菌種袋，心里揣摸著：平菇水靈靈、白嫩嫩，一定喜歡水份。這菌種袋接受陽光的照射，雖然得到了溫暖，但里面的水份被曬干了，嫩芽能不被烘萎嗎？

　　我去掉塑料袋，把菌種散放在去蓋的紙箱里，上面遮塊濕布，把紙箱放在陽臺口，并且定時向布上灑水，使平菇既得到水份，又得到合適的溫度。三天后，啊，“小傘包”把濕布都頂高了，又白又嫩。又過了兩天，我就喜滋滋地采下了第一批鮮嫩的平菇。

　　從買菌種到收獲第一批平菇，我共花了近二十天時間，最大的收獲是――菌種生長的最佳溫度是30攝氏度，平菇生長不但需要適當的溫度，還需要適當的水份。

　　培植平菇，我品嘗到了勞動的快樂，更懂得會思考的勞動者收獲會更多、更好。

　　授后小記：

　　今天的課重在指導學生如何寫好本次習作。整個教學過程中，學生對習作要求要相當明確，這樣才能夠切合題目實際，抓住中心展開寫作。同時，例文的學習作用也很大，可以引導學生找到寫作的基礎思路：（1）確定觀察對象；（2）發現問題（或現象）（3）解決問題（可通過討教別人或查閱資料等方式）（4）談談自己研究的感受及想法、做法。當然，并不一定要求學生都這樣做，只要能夠將對觀察對象的研究內容寫清楚，便可以。

　　課前思考：

　　本文的教學目的是觀察周圍的植物，主動發現植物的一些有趣的特點，從而產生，并通過多種途徑解答疑問，將這樣的過程寫下來。

　　本習作教學主要突出“我”的活動過程，既是培養學生關心身邊事物、培養觀察思考能力，搜集信息能力，又以此為渠道培養學生習作表達能力。

　　本習作的結構是培植、觀察、疑問、詢問、查資料等內容，表達“我”的真情實感，寫出我的真實想法。

　　本習作教學注重作前準備，長期觀察，精心選材，勤于思考，善于發現，特別強調“發現”的過程，強調“發現”意義的挖掘和選擇。

　　作后反思：

　　由于作前已經做了較多的準備，故部分學生在沒有講授之前，就已經有了較好的素材，就能成文。

　　不過部分學生還是出現了一些問題，主要是材料的選取，尤其是個別學生沒有按照老師的事前布置，養殖植物、觀察植物，沒有內容寫。

　　另外一個問題是學生手頭資料比較豐富，而真正自己發現的內容少之又少。

　　授后小記：

　　張校說得很對，其實本次活動學生的心理活動也非常重要，學生如果能夠將他們內心的疑問、想法、思考過程寫下來，將會是一篇非常優秀的習作。從學生的習作情況來看，查閱的資料是很豐富的，而且也相對較完整，但如果說到自己的過程，則比較被動。有些小朋友是根據查到的資料而進行習作，并不是因為發現了問題而查閱資料，試問這樣的習作有什么意義呢？因此，在習作的交流中，我又一次強調了本次習作的重點，如果寫不好，我們可以再花一些時間，重寫（先觀察再寫）。一切為了學會方法，一切方法為了學得更好。

　　授后小記：（兩課時）

　　明確這次寫作的內容，要求。本次的習作對象是身邊的一兩種植物。習作的內容是：你的發現、你的研究成果。指名讀例文，想想：小作者是怎么寫的呢？互相討論、交流，讓學生自己悟出來。讓學生學會按照順序觀察，寫出植物的特點。

　　1、觀察順序：

　　時間順序。（四季，早、中、晚）

　　方位順序。（立足點）

　　動用感知器官的順序。

　　整體到部分，部分到整體，部分到部分。

　　由靜到動或由動到靜。

　　2、寫出特點。

　　抓住要點，考慮周到。

　　觀察細致，全方位地感知體驗。

　　用詞恰當，表達清楚。

　　讓孩子們發揮想象，形象生動，增強美感將剛才討論中自己感興趣的植物寫下來，注意詳略得當。將剛才討論中自己感興趣的植物寫下來，注意詳略得當。

　　教學反思（第二課時）

　　如何寫好植物：

　　要寫某種植物，先要觀察它的外觀形態（就是形狀、狀態）。如花、草、樹等，它們的根、莖、葉、花、果的顏色、形狀都不盡相同。我們就要仔細觀察，互相比較，找出它們之間的不同點，就能抓住它們的特征。

　　寫植物要做到言之有序，即先寫什么，后寫什么，再寫什么，都要心中有數，這樣才能層次清楚，條理分明。為了寫作時有一定順序，看圖時首先要確定好順序，先看什么，后看什么。一般地說，觀察順序就是寫作順序。

　　一般講來，寫植物的順序有兩種：一是靜態觀察的基礎上，按照植物的主干、枝杈、葉片、花朵、果實等在空間位置的順序來寫，如先寫主干，再寫枝杈，后寫花朵或果實，具體先寫什么，詳寫或略寫什么，要根據文章的中心、重點來決定；二是在動態觀察的基礎上，按照月份、季節的順序，也可以按照早、午、晚的順序，如先寫春季里，植物的葉怎樣、花怎樣、枝怎樣，夏季里的葉怎樣……秋季里又怎樣……要注意的是敘述中要有重點，要突出植物在不同生長期里的特點。