天鵝的故事

　　一、教學目標

　　1、理解天鵝破冰的過程，斯杰潘老人“悄悄離開”和“再也沒動過”獵槍的原因。

　　2、學習抓住重點詞語提問，并根據文章內容，通過合作學習等方式解決問題的方法。

　　3、體會老天鵝的智慧、勇敢、頑強、為拯救同伴不惜犧牲自己的精神以及天鵝們團結協作，齊心協力的品性。

　　4、適當延伸拓展，培養學生珍愛動物的情感。

　　二、教學重點、難點

　　理解老天鵝破冰的壯舉是重點，斯杰潘老人“悄悄地離開了湖岸”，獵槍“再也沒有動過”是難點。

　　三、教學準備

　　課文第五至第八小節有關文字的投影，天鵝破冰過程的課件。

　　四、教學過程

　　一、直接導入

　　師：通過上節課的學習，知道課文講了天鵝的什么故事嗎？（板書：破冰）

　　二、直面老天鵝的壯舉

　　師：文中老天鵝的形象不斷出現在我的眼前，它是如何破冰的呢？請同學們自讀課文5-6小節，找出描寫老天鵝破冰的句子。

　　生自讀課文，找出相關句子，并交流

　　出示兩段文字

　　1．引出“勇士”

　　師：文章將老天鵝稱為（生答‘破冰勇士’），在你的心目中，勇士是怎樣的？（勇敢、頑強、有著堅強意志的……）

　　拋出問題：為什么要給這只老天鵝冠以勇士的稱號，再讀讀老天鵝破冰的句子，抓住有關詞語談談你的體會。

　　生默讀課文，找關鍵詞。

　　2．交流（預設）

　　騰空而起

　　引導學生談體會（用了很大的力氣，盡可能的讓自己飛地更高，這樣下落的沖力就越大，感悟老天鵝竭盡全力）

　　指名讀詞（評價：多么大的氣勢啊，你讀出了勇士的力量，勇士的氣魄……）

　　像石頭似的

　　體會比喻

　　師：通過課前的了解，我們知道天鵝是一種美麗溫柔高貴優雅的動物，而文章卻把它比作堅硬、沒有生命的石頭，你覺得這樣的比喻恰當嗎？

　　（如果有說不恰當：比喻都有相似的地方，這兩者有什么相似之處呢？）

　　引導學生從三方面體會

　　速度：騰空而起，下落的沖力很大，速度很快，想石頭下落一樣。

　　力量：老天鵝用很大的力量撲打冰面，全然不顧自己的血肉之軀，力量很大，像石頭落下的力量一樣。

　　意志：老天鵝破冰的意志很堅定，不怕身體的疼痛和冰面的寒冷。

　　指名朗讀這句話，評價（生生，師生，讀出了勇士的頑強，勇士的堅強毅力……）

　　重重

　　引導體會，不怕疼痛，非常勇敢。指名讀（讀出了勇士的勇敢……）

　　……

　　引導體會它的鍥而不舍。

　　繼續撲打著

　　引導體會堅持不懈

　　老師介紹貝加爾湖冰面的厚度：同學們哪，你們知道貝加爾湖的冰面有多厚嗎？冬天，湖面冰層可達一米，現在是早春的寒潮，設想冰層是一半，近50厘米。此時你想說些什么？

　　（這么厚的冰層，老天鵝撲打出了一個小窟窿，肯定已經累的筋疲力盡了，可是他還不放棄，體會他的堅忍不拔）

　　指名讀，評價：勇士的頑強另我們肅然起敬。

　　3．  走進老天鵝內心

　　師：同學們都讀懂了它的行動，然而你可知道它的心，你可明白它的情。現在，你就是這只老天鵝，請回答我，年邁的天鵝呀，難道，你沒有看到冰面上落下的片片白羽，灑下的斑斑血跡嗎，難道你就不怕那鉆心的疼和刺骨的冷嗎？

　　（生回答：為了種族的生存，我甘愿……）

　　師：此時的老天鵝還僅僅是在與冰面做斗爭嗎？（困難、命運）

　　4．  升華

　　師：他是當之無愧的“破冰勇士“，如果說他的行動是一首詩，那么一定是世界上最壯麗的篇章，讓我們一起無聆聽，一起去感悟。

　　出示小詩

　　學生練讀，指名讀

　　冰面沒有動，怎么辦？

　　冰面還是沒有破，再用力。

　　冰面開始有了絲毫的顫動，繼續。

　　讓我們一起感受著動人的情景，齊讀

　　師：除了破冰勇士，你還想到那些詞來形容這只老天鵝（奮不顧身，義無返顧，堅持不懈……）

　　三、群天鵝的齊心協力

　　師：動人的畫面還在繼續，默讀第6小節，用心想像當時的情景，耳畔是否回旋著各種聲音？

　　生默讀課文，交流

　　（破冰聲，加油聲，鼓勵聲……）

　　如果說不出，引導：有些聲音，我們可以聆聽，有些聲音，卻在我們心頭，需要我們用心體會，讓我們走進群天鵝的內心，聽聽他們的聲音。

　　師：這聲音彌漫在文章的字里行間，這聲音在貝加爾湖上此起彼伏，看一群天鵝飛起來了（第一組讀叫聲）又一隊起來了（第二組讀）……全部的天鵝都加入了破冰勇士的隊伍了（全班讀叫聲）多么想激動人心的勞動號子呀：師讀兄弟們呀，生讀加油（反復讀，聲勢逐漸加大）

　　這聲音匯成了一首歌，一首（  ）的歌？

　　四、感受勝利的喜悅

　　師：聽，湖面上又傳來了他們的叫聲，出示相關文字

　　你聽到了什么？這又是一首（   ）的歌。

　　讓我們一起高唱勝利之歌，齊讀叫聲。

　　五、復述課文

　　天鵝破冰覓食的故事真是悲壯，我們再現情景（欣賞視頻）

　　無聲的畫面帶給我們思考，有聲的朗讀帶給我們情感的共鳴，兩者結合一定能震撼人心，有興趣做一做配音演員嗎？要配好音，我們應該做那些準備

　　出示配音提示

　　學生練習，指名復述

　　六、體會老人的舉動

　　文章的最后，老人深情地說（引讀課文）

　　理解“掛“

　　是什么 讓他把獵槍永遠地掛了起來呢？

　　總結：讓我們也掛起心中的獵槍，永遠的愛護這些可愛的小生靈！

　　作業：用學會的復述方法，把故事復述給自己的父母聽。