一、檢查預習。

　　（課件出示）番茄盲童天使清脆

　　顏色捐獻親戚忙碌

　　師：誰會讀這些詞語？（一生讀詞）

　　師：聲音真響亮，我們一起讀。（學生齊讀詞語）

　　指導字形：戚、獻，并進行書寫練習。

　　師：你們的習慣真好，用坐姿告訴老師你們已經寫好了。“捐獻”什么意思？誰把什么捐獻給誰？

　　生：“捐獻”指把東西獻給別人，課文中指……

　　師：一起再讀詞語，把課題也讀一遍。

　�。▽W生讀詞語，讀課題。）

　　師：讀到這個題目，你有什么感覺？

　　生1：像童話。

　　生2：主人公很認真。

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　　師：課文中的番茄太陽指什么呢？特別是加了引號的番茄太陽指什么？我們再來讀讀課文。請你挑選幾段預習當中還沒有讀透的段落讀讀，思考自己提出的問題。

　　二、初讀感悟“番茄太陽”的含義。

　　自由讀文，帶著問題邊讀邊思，討論上面提出的問題，說說從哪些話中讀懂的？根據學生的回答教師板畫簡易臉譜。

　　師：用剛才學的快速閱讀的方法讀讀課文，把明明笑的語句劃下來。

　　（生自由快速讀后交流所劃句子）

　　課件出示4個重點句子

　　句子1：每次……

　　句子2：小女孩一面用手摸……

　　句子3：如果不是盲童……

　　句子4：明明咯咯地笑……

　　師：剛才你們找的這么多的話都是在寫明明的笑，主要是這4句。讓我們把目光鎖定在這4句上，好好讀，去感受、去品味明明的笑。

　　三、品讀課文，體會明明的笑

　　學生自由放聲讀，一段時間后。

　　師：停下來了，想展示了對不對？

　　一生讀第2句

　　師：你笑起來也像個天使，這種笑可愛嗎？誰再來讀讀？

　　一生讀第4句

　　師：融入了自己的感情，就能讀出味道來了。

　　一生讀第1句

　　師：“特別愛笑”說明什么？

　　再指名讀

　　師：你為什么咯咯地笑？

　　生1：非常開心的。

　　師：聲音非常地——

　　生：爽朗地笑

　　師：非常開心地、爽朗地笑。齊讀。

　　一生讀第4句

　　師：“一串一串地追著人走”，是不是人走遠了，他還跑上去追？

　　生：不是。是他的笑聲被人們記在了心里。

　　師：有的寫笑聲動聽，有的寫笑聲爽朗……這是一種什么笑？

　　生1：迷人的笑

　　生2：天使的笑

　　生3：動人的笑

　　生4：爽朗的笑

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　　齊讀這4句。

　　師：同學們，如果你們發出咯咯地笑，一點兒也不希奇，因為你們的生活這么幸福。但是明明跟我們一樣嗎？請從課文中找出有關的句子來回答。

　　一生找出了課文中的原話回答，但不夠確切。

　　師：你能用課文中的語言來說話。

　　生：生下來就是個盲童。

　　師：這一意味著什么？

　　生：生下來到現在沒有看到過這個世界。

　　學生繼續交流有關句子。

　　師：你們剛才找的這么多的信息，向我們傳遞了一個殘酷的事實，明明是個盲童，而且天生是個盲童。這意味著他天生看不見這個世界，灰碰到許許多多的困難，比如，他想喝水，可能……

　　生1：被水燙傷了。

　　生2：打破了熱水瓶。

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　　師：他想出去玩，可是……

　　生1：別人嘲笑他。

　　生2：別人捉弄他，欺侮他。

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　　師：還有許許多多的可是，你們會接著往下說嗎？

　　生1：在河邊走，一不小心栽進河里。

　　生2：想跟別人玩，別人會捉弄他。

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　　師：對這個盲童來說，他無法看到這個精彩的世界……他有太多太多痛苦的理由。可是，明明卻笑得那么開心，讓我們聽了多么辛酸。再讀讀這4句話，相信你的體會會不一樣。

　　（生一句一句讀）

　　師：明明就這樣笑，把自己的心都笑亮了，笑暖了。

　　（課件出示）看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。（齊讀。）

　　師：看著這么辛酸的笑，作者的心情不斷地在發生著變化，再快速地讀讀，找找相關的詞。

　　生：心情灰暗地。

　　師：為什么？

　　生：……

　　生1：溫暖起來。

　　生2：快樂起來。

　　生3：感動。

　　生4：“番茄太陽”永遠掛在心中。

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　　師：讓我們再次走進課文，去追尋作者心情變化的軌跡。我們一起來合作，我來描述作者的心情，你們來讀明明的笑。

　　（師生合作配“心中的太陽”樂曲朗讀）

　　師：還有誰也在享受明明的笑？

　　生：爸爸、媽媽

　　師：一串一串地追著人走，追著誰走？

　　生：買菜的人。

　　生：所有被吸引的人。

　　師：這是一種怎樣的笑？

　　生1：樂觀的笑。

　　生2：溫暖的笑。

　　生3：燦爛的笑。

　　生4：溫馨的笑。

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　　師：所以在我的眼里，這是最美的“番茄太陽”。再次齊讀——看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。

　　四、精讀感悟，升華情感。

　　師：溫暖我的心的，僅僅是明明的笑嗎？放聲讀讀課文，相信你的體會有更深的感受。

　�。ㄕn件出示）句子1：明明一面用手摸一面……

　　句子2：看著她的笑臉，覺得……

　　句子3：紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中……

　　師：這種笑容變得那么真，那么美，是因為明明背后的善良、愛心。

　　（配“心中的太陽”樂曲齊讀以上句子）

　　師：明明這個小姑娘的形象已深深地印在我們的腦海里了，但課文還有一個人，寫得不多，是——

　　生：衛宣利。

　　師：憑你對文字的理解，覺得作者是個怎樣的人？

　　生1：臉上掛滿笑容的

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　　觀看錄象，屏幕上出現作者衛宣利，她說：“同學們好！我是你們盛老師的朋友……。”

　　師：看了后，和你想象中的一樣嗎？

　　學生被剛才的錄象感動得說不上話來。

　　師：雖然衛宣利阿姨某些地方不太方便，但是她始終沒有停下手中的筆。最近，她又寫了兩個作品，老師截取了其中的一段。

　�。ㄕn件出示）片段一：如今，10年過去了……圓滿起來。——《留淚的月餅》片段二：以后，我就穿著……走出了我自己的一片天！——《兩雙球鞋》

　　教師讀片段一，學生齊讀片段二，配樂。

　　師：讀到這兒，你肯定有許許多多的話想對衛阿姨說是嗎？溫暖和愛是可以傳遞的呀。請你寫下一、二句話。衛阿姨是需要鼓勵的呀，把話寫在番茄狀的紙上，若能在反面畫上一個太陽就更棒了。

　　學生獨立寫話練習，然后交流。

　　生1：你的堅強，開朗，將會伴您走完以后的生活……

　　生2：衛阿姨，堅強吧，勇敢吧，像明明一樣溫暖的微笑吧，生活是溫暖的，絢麗的，有溫暖就有希望……

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