教學(xué)目標(biāo)：

　　1、借助課文具體的語言材料，領(lǐng)會(huì)祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國的精神。

　　2、指導(dǎo)朗讀對話。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)。

　�。保畮煟航裉煳覀兝^續(xù)學(xué)習(xí)第9課……（引讀課題）

　　2．師：誰能簡單地說說課講一件什么事？

　　（祁黃羊因病辭職，兩次推薦受到了悼公的稱贊）

　　師：是的，悼公聽了很受感動(dòng)，說……

　　出示句子：悼公聽了很受感動(dòng)，說：“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！”（生齊讀）

　　3．在悼公的心里祁黃羊是個(gè)什么樣的人？還有嗎？

　�。ò鍟�：出以公心  外舉不避仇  內(nèi)舉不避親）

　　師：“出以公心”你怎么理解？

　　生：從國家的角度出發(fā)，一心為國，考慮國家的安危。

　　師：那這段話，你還有什么疑問嗎？

　　生：“外舉不避仇 ，內(nèi)舉不避親”不理解。

　　師：想解決這些問題嗎？是老師直接告訴你們還是同學(xué)們自己解決呢？解決問題的辦法就是--認(rèn)真讀書。好好地默讀課文，課文的哪些自然段是兩次舉薦？

　　生：§3-7是第一次舉薦，§8-11是第二次舉薦。

　　二、學(xué)習(xí)

　　1．回憶讀書的學(xué)法。

　　師：我們這篇課文的對話比較多，人在說話的時(shí)候都有豐富的表情，其實(shí)文字也也表情，你有什么好方法讀好對話嗎？

　　生：抓住提示語，標(biāo)點(diǎn)。

　　師：那沒有提示語的時(shí)候呢？

　　生：聯(lián)系上下文，揣摩人物性格。

　　師：就用上你們的這些方法，靜下心來好好的讀一讀對話。多讀一遍就會(huì)多一份收獲。

　　2．自讀課文§3-7。

　　△師：讀完了嗎？你最喜歡那句話，再讀一讀，呆會(huì)老師請你讀給大家聽聽。

　　師：誰來把你讀的最好的那句話讀給我們聽聽？

　　生：悼公深感意外，說“解狐不是殺你父親的仇人嗎？你怎么回舉薦他呢？”

　　師：我們來評一評？你是用什么方法讀好它的？

　　生：抓住了提示語“深感意外”。抓住了兩個(gè)“？”。

　　師：那他意外什么呢？

　　師：像他一樣我們一起讀出悼公的疑惑。（齊讀§5）

　　過渡語：一邊是自己的殺父仇人，不共戴天：一邊是關(guān)系到國家興亡的中軍尉人選，祁黃羊想了想，鄭重說……（引讀§4）

　　師：祁黃羊想了些什么呢？（聯(lián)系上下文）

　　生：中軍尉職責(zé)重大到底選誰呢？解狐是我的殺父仇人，我該不該選呢？

　　師：是啊，祁黃羊想了這么多，真可謂是深思熟慮�。≌l讀一讀？

　　△同座分角色朗讀。指讀。男女生讀。

　　△師：這段對話其實(shí)就是悼公所稱贊祁黃羊推舉時(shí)的……

　　生：“外舉不避仇”

　　師：誰理解了“外舉不避仇”？

　　3. 自讀課文§9-11

　　過渡語：請大家運(yùn)用剛才的這些方法（指副板書）自主學(xué)習(xí)第二次舉薦部分的對話，然后同座讀一讀。（五分鐘）

　　師：哪座同學(xué)先讀讀？（評價(jià)）

　　師：還有誰愿意呢？哦，這么多人愿意啊！那這樣愿意讀悼公的同學(xué)坐著讀，讀祁黃羊的同學(xué)站起來讀。我給你們配上音樂。

　　△師：這段對話其實(shí)就是悼公所稱贊祁黃羊推舉時(shí)的……

　　生：“內(nèi)舉不避親”

　　師：誰理解了“內(nèi)舉不避親”？

　　1．師：雖然祁黃羊兩次推薦的人不同，但是有什么共同之處呢？

　　生：他們都是有軍事才能，能擔(dān)此重任的人。

　　師：你從中體會(huì)到什么？

　　生：祁黃羊是個(gè)一心為國的人。

　　2．師：解狐和祁午聽到祁黃羊的舉薦，他們會(huì)怎么想，怎么說，怎么做呢？

　　3．師：學(xué)習(xí)了兩次舉薦后，你認(rèn)為祁黃羊是怎樣的人？誰能用上成語夸一夸他嗎？（出以公心、正直無私、一心為國、任人唯賢……）

　　師：是啊，這么高貴的品質(zhì)令我們佩服，更令當(dāng)時(shí)的悼公感動(dòng)，說……

　�。◣熤赴鍟�，加點(diǎn)，生齊讀）

　　三、課外拓展

　　1． 在歷史的長河中，有許多可敬可愛的英雄，他們一心為公，唯才是舉，為國家推薦優(yōu)秀的人才，讓國家走向強(qiáng)盛。祁黃羊就是其中的一個(gè)代表。

　　2． 下周我們要進(jìn)行班委改選，下課后好好思考，你想推薦誰，說明理由。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　9祁黃羊

　　外舉不避仇  內(nèi)舉不避親

　　出以公心