《祁黃羊》課文解讀及相關閱讀練習

　　一、導航臺

　　課文主要內容及全文思路導讀

　　直接以人物名字為題目的課文，你還學過哪些？有沒有想過，以人物名字作為題目有什么好處？

　　祁黃羊，春秋時代晉國的大夫，名奚，字黃羊。課文是根據《呂氏春秋》中有關“去私”的內容改編的。編者直接以人物名字“祁黃羊”作為題目，表明文章所敘寫的是關于祁黃羊的故事，給人以顯豁醒目的感受。

　　《祁黃羊》這篇課文敘寫了春秋時代晉國大夫祁黃羊，為了國家的利益不計個人恩怨，不避個人親仇，兩度為國薦賢的故事，表現了祁黃羊出以公心、正直無私的高尚品格。

　　課文按照事情的起因、經過、結果的順序來安排內容：

　　起因：祁黃羊因病辭職。春秋時代，大國爭霸，戰事不斷，祁黃羊腿腳有病，不便行走，不適宜繼續擔任統帥軍隊的中軍尉，這才請求辭職。

　　經過：祁黃羊兩度薦賢。中軍尉職責重大，晉悼公希望祁黃羊推薦合適的替代人選。祁黃羊先薦殺父仇人解狐，后薦自己兒子祁午。

　　結果：祁黃羊舉薦受稱贊。悼公稱贊他“外舉不避仇，內舉不避親”，真正“出以公心”。

　　學習了這篇課文，我們可以知道祁黃羊是一個做事出以公心，薦才不避親仇的人。

　　二、精品屋

　　課文精彩片斷欣賞

　　“看來只有祁午能擔當此任了。”祁黃羊想了想，又鄭重地說。

　　悼公十分驚訝：“祁午不是你的兒子嗎？你舉薦他，難道不怕人家說你偏心眼兒？”

　　“主公讓我推薦能替代我的人，事關國家安危，我不能不慎重。我只是想，朝中的人哪個有軍事才能，可以擔此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人。”

　　悼公聽了很受感動，說：“外舉不避仇，內舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！”

　　欣賞：

　　讀了這幾段對話，你覺得祁黃羊是個怎樣的人呢？是否也被他“外舉不避仇，內舉不避親”的行為所感動呢？一個國家，有這樣處處出以公心，為國著想的人，怎能不強大呢？

　　三、金手指

　　表達方法提示

　　對話描寫：寫出人物性格

　　讀了《祁黃羊》這篇課文，我們會發現，課文寫祁黃羊兩次推薦賢才，都采用了對話描寫的形式。

　　我們再來讀讀這兩部分對話，想想有什么值得學習的地方。

　　悼公說：“中軍尉職責重大，決定人選的事關系著國家的興亡。你在軍中多年，心目中一定有合適的人選。你覺得誰能替代你呢？”

　　“我看解狐就很不錯。”祁黃羊想了想，鄭重地說。

　　悼公深感意外，說：“解狐不是殺你父親的仇人嗎？你怎么會舉薦他呢？”

　　“主公問我誰可以擔此重任，并沒有問他是不是我的仇人哪！”

　　“好吧，我相信你，就照你的意見辦！”

　　“看來只有祁午能擔當此任了。”祁黃羊想了想，又鄭重地說。

　　悼公十分驚訝：“祁午不是你的兒子嗎？你舉薦他，難道不怕人家說你偏心眼兒？”

　　“主公讓我推薦能替代我的人，事關國家安危，我不能不慎重。我只是想，朝中的人哪個有軍事才能，可以擔此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人。”

　　悼公聽了很受感動，說：“外舉不避仇，內舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！”

　　如果不讀課文，只看這兩部分對話，你是不是也能從中感受到祁黃羊舉薦人才不避親仇、出以公心的可貴品格？這就是這篇課文對話描寫的特點：寫出了人物性格。

　　古人說：“言為心聲”，也就是說，語言是人物內心世界的直接透露，它是人物性格特征的鏡子。因此，語言描寫對塑造人物形象有十分重要的作用。語言描寫要能把人物的心情、性格反映出來，讓人如聞其聲，如見其人。

　　對話是人物之間的談話，可以反映不同人物的性格特征、精神面貌，我們在描寫時，要注意選擇那些能夠反映人物性格、精神、特征的話，要簡明、精煉，不能過多過長，避免重復。

　　課文中祁黃羊的語言就非常精煉，這是他深思熟慮的結果，反映出他身為中軍尉，負責軍隊訓練，干練、嚴謹、考慮周密的特點。

　　此外，寫對話還要寫出人物說話時的語氣神態，并結合人物的行動、心理來進行描寫。這一點，請注意上面所引課文的加點部分。

　　四、益智園

　　創新與實踐

　　1、這則故事是在司馬遷所著《史記》中有記載，像這樣很有意思的故事，《史記》中還有很多，你可以把《史記》找來讀一讀，如果讀不懂，可以請教老師，或者自己查字典。

　　2、像祁黃羊這樣做事出以公心的人，歷史上還有哪些人呢？在我們今天的社會里，你發現了這樣了不起的人了嗎？一個國家、一個社會有了這樣的人，這樣的人多了，應該是非常強盛的。想想，再找找資料，跟同學們交流交流。

　　附

　　課后練習3提示：

　　見“精彩片段欣賞”。

　　課后練習5提示：

　　祁黃羊是一個舉薦賢才不避親仇、做事出以公心的人。

　　有關語句：

　　“我看解狐就很不錯。”祁黃羊想了想，鄭重地說。

　　“主公問我誰可以擔此重任，并沒有問他是不是我的仇人哪！”

　　“看來只有祁午能擔當此任了。”祁黃羊想了想，又鄭重地說。

　　“主公讓我推薦能替代我的人，事關國家安危，我不能不慎重。我只是想，朝中的人哪個有軍事才能，可以擔此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人。”

　　五、萬花筒

　　相關資料

　　1、古文賞讀

　　（晉悼公）三年，晉會諸侯。悼公問群臣可用者，祁奚舉解狐。解狐，奚之仇。復問，舉其子祁午。君子問：“祁奚可謂不黨矣。外舉不避仇，內舉不隱子。”

　　——《史記 晉世家第九》

　　2、晉悼公的小故事：《有備無患》

　　春秋時候，有一個英明的君主叫晉悼公。他有一個部下叫司馬魏絳，也是一個執法嚴明的好官。有一次，晉悼公的弟弟楊干，他的座車擾亂了軍陣，魏絳就把替楊干趕車的仆人斬首示眾。

　　楊干跑去向晉悼公哭訴：“哥，魏絳實在太目中無人了，連王室都敢侮辱。”

　　晉悼公聽了很生氣：“這個魏絳太無禮了，居然讓我的弟弟受到侮辱，我一定要殺了魏絳，替我弟弟出這口氣，來人呀！去把魏絳抓來。”

　　另一個大臣羊舌赤聽到了，馬上向晉悼公說：“大王，魏絳是個忠臣，如果是他做錯了，他絕對不會逃避責任的。”

　　話還沒說完，魏絳就到了宮外，他呈給晉悼公一封奏書，然后就拔出佩劍準備自刎。衛兵看到了，立即勸魏絳：“您先不要自殺呀！等大王看了奏書再說。”

　　晉悼公看完了魏絳的奏書：“原來是我弟弟楊干不對，我錯怪魏絳了。”

　　晉悼公連鞋子都來不及穿就急忙跑出宮外，把正準備自殺的魏絳扶起來：“都是我的過失，不關你的事呀！”

　　從此以后，晉悼公對魏絳更加地信任，還叫他去訓練新軍呢！

　　有一天，北方的戎族來向晉國獻禮，請求晉國能和戎族和睦相處。晉悼公說：“戎族沒什么情義，又貪心，不如把它攻下來吧！”

　　魏絳馬上勸晉悼公說：“戎狄既然來求和，就是我們晉國之福，何必去攻打它呢？”

　　晉悼公聽了魏絳的話，和戎族合平相處，從此斷了北方的外患，專心的治理國事。

　　過了幾年，晉國在魏絳的輔助下，愈來愈強大。有一次鄭國出兵去侵犯宋國，宋國向晉國求救，晉悼公馬上招集了魯、衛、齊、曹等十一個國家的軍隊，由魏絳率領，把鄭國的都城團團的圍住，逼鄭國停止侵略宋國，鄭國害怕了，就和宋、晉、齊等十二國簽訂合約。

　　楚國看到鄭國和宋、晉、齊等十二國簽訂了和約，非常地不高興，便出兵去攻打鄭國。鄭國無法抵抗強大的楚兵，只好又和楚國簽訂合約。北方十二國知道了，就又出兵攻打鄭國，鄭國沒有辦法，鄭國派使臣來向晉國求和。

　　晉國答應平息戰爭，鄭國為了要感謝晉國，就送了大批的珍寶、歌女等。晉悼公把一半歌女要賜給魏絳，魏絳不但不要，還勸晉悼公說：“大王，居安思危，思則有備，有備則無患。”

　　晉悼公一聽：“嗯！你說的很對！”就把歌女送還給鄭國。

　　之后，晉悼公在魏絳的幫助下，順利的完成了晉國的霸業。所以，后來的人用“有備無患”形容做事情有了萬全的準備，就不怕任何突發的狀況，可以避免失敗了！

　　3、春秋時代：我國歷史上的一個時代（公元前722年～前481年），因魯國編史《春秋》包括這一時期而得名。現在一般把公元前 770年到公元前476牛，劃分為春秋時代。

　　4、中軍尉：官名。春秋時晉國的軍隊設軍尉，主管派遣為將住駕御車馬的軍吏，及訓練士卒。中軍尉為中軍所設之軍尉，大夫爵。

　　練習1答案提示

　　1、 讀下面的繞口令，注意分辨平舌音、翹舌音。

　　提示：

　　可以將繞口令中平舌音和翹舌音的字分別找出來，反復比較，反復練習，讀準了，再練習讀繞口令。

　　2、 看圖認識部首，再寫幾個屬于這個部首的字。

　　提示：

　　酉：“酉”的古文字像個盛酒的壇子，凡用“酉”作部首的漢字，意義都和“酒”或者發酵的液體有關。例如：酸、酒、醉。

　　貝：“貝”的古文字像個貝殼，古時候貝殼曾用來當作貨幣，所以以“貝”為部首的字都與貨幣有關。例如：貨、賊、財。

　　戈：“戈”的古文字像古代的兵器“戈”，以“戈”為部首的字都和戰爭、武力有關。例如：戰、戳、威。

　　王：“王”的古文字像一根繩子串聯著三塊玉，以“王”作部首的字，很多都和玉有關。例如：珠、瑪、瑙。“王”做部首時，音同“玉”，不讀“王”。

　　3、 將括號里能跟前邊搭配的詞畫出來。

　　提示：

　　意志（固定 堅定） 發揮（先進 作用）

　　發言（熱烈 強烈） 克服（困難 困苦）

　　批評（銳利 尖銳） 發明（電燈 秘密）

　　任務（艱苦 艱巨） 樹立（信心 制度）

　　4、 讀一讀，說說每組句子有什么不同，再照樣子寫句子。

　　提示：

　　（1）不同：第二句在原句的基礎上，擴充了“向誰走來”；第三句在第二句的基礎上，擴充了“怎樣走來”。擴充的是后半部分的內容。

　　例：

　　小船駛去。

　　小船向遠方駛去。

　　小船緩緩地向遠方駛去。

　　（2）不同：第二句在第一句的基礎上，擴充了“瞻仰誰的故居”；第三句在第二句的基礎上，擴充了“怎樣在瞻仰”。擴充的是后半部分的內容。

　　例：

　　趙小娟看書。

　　趙小娟看一本有趣的書。

　　趙小娟聚精會神地看一本有趣的書。