教材簡(jiǎn)析：

　　《最佳路徑》是一篇內(nèi)容生動(dòng)，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)的課文，文章講述了世界著名建筑大師格羅培斯為設(shè)計(jì)法國(guó)迪斯尼樂(lè)園的路徑大傷腦筋，后來(lái)受到賣葡萄的老奶奶“給人自由，任其選擇”的做法的啟發(fā)，產(chǎn)生了“撒下草種，提前開(kāi)放”的設(shè)計(jì)策略，最終所形成的路徑被評(píng)為世界最佳路徑的過(guò)程。故事給人以啟示：尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機(jī)會(huì)，其本身就是一種最佳選擇。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機(jī)會(huì)，其中蘊(yùn)含著巨大的價(jià)值。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，討論交流，從中發(fā)現(xiàn)葡萄園主賣葡萄的方法與格羅斯設(shè)計(jì)方案之間的聯(lián)系，從而理解課文蘊(yùn)含的哲理。

　　2、如何讓學(xué)生理解這“最佳路徑”蘊(yùn)含的智慧，同時(shí)又能讓這種智慧敲開(kāi)孩子們的情智之門(mén)，與之共鳴碰撞，激發(fā)他們創(chuàng)新的火花。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)讀生字新詞，理解詞義，識(shí)記字形，能準(zhǔn)確書(shū)寫(xiě)。

　　2、能正確、流利地朗讀課文，了解大意，理清層次。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、學(xué)習(xí)生字詞，理解意思。

　　2、讀通課文，理清文章脈絡(luò)。

　　教學(xué)步驟：

　　一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

　　1、出示迪斯尼樂(lè)園圖片，同學(xué)們，知道這是哪兒?jiǎn)幔浚ǖ纤鼓針?lè)園）

　　師：迪斯尼樂(lè)園備受全世界男女老少的喜愛(ài)，這里可以說(shuō)是每個(gè)人夢(mèng)的故鄉(xiāng)，好像來(lái)到了用夢(mèng)和幻想編織的殿堂。

　　（設(shè)計(jì)說(shuō)明：：“興趣是最好的老師” ，一上課就調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。）

　　2、揭示課題，質(zhì)疑。

　　今天我們要學(xué)習(xí)的課文，就是和迪斯尼樂(lè)園有關(guān)的。

　　板書(shū)課題：6、最佳路徑（最佳路徑：就是最好的路線。）

　　看到這個(gè)題目，你們腦中產(chǎn)生了哪些問(wèn)題？

　　（為什么迪斯尼樂(lè)園的路徑是最佳路徑？這條最佳路徑是如何設(shè)計(jì)出來(lái)的？）

　　（設(shè)計(jì)說(shuō)明：?jiǎn)�發(fā)學(xué)生質(zhì)疑后帶著自己的問(wèn)題初讀課文，開(kāi)始課文學(xué)習(xí)。）

　　二、初讀課文，理解大意

　　1、請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題，自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。

　　2、檢查讀書(shū)情況。指名分節(jié)通讀全文，正音：濱、窄、踩

　　3、交流初步閱讀后能解答的問(wèn)題，也可提出新的問(wèn)題。

　　4、能說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事嗎？

　　（世界建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂(lè)園的路徑設(shè)計(jì)大傷腦筋，后來(lái)從一位年老的葡萄園主賣葡萄的方法上受到啟發(fā)，最終他設(shè)計(jì)的路徑被評(píng)為世界最佳設(shè)計(jì)。）

　　5、理清課文層次

　　你能按照事情的發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)果來(lái)給課文分分段嗎？（默讀思考，小組交流）

　　第一段（1——2）寫(xiě)格羅培斯為迪斯尼樂(lè)園的路徑設(shè)計(jì)大傷腦筋，前往地中海海濱清理思緒。（遇到難題）

　　第二段（3——4）寫(xiě)一位年邁的葡萄園主賣葡萄的辦法讓格羅培斯從中受到啟發(fā)。（獲得啟示）

　　第三段（5——6）寫(xiě)格羅培斯設(shè)計(jì)迪斯尼樂(lè)園路徑的方案和過(guò)程。（完成設(shè)計(jì)）

　　第四段（7）迪斯尼樂(lè)園的路徑設(shè)計(jì)最終被評(píng)為世界最佳設(shè)計(jì)。（獲得最佳）

　　（設(shè)計(jì)說(shuō)明：課標(biāo)中指出：第二學(xué)段學(xué)生應(yīng)具有“把握文章的主要內(nèi)容和寫(xiě)作順序”的能力。）

　　（達(dá)成目標(biāo)2）

　　6、小組合作朗讀課文。

　　那后來(lái)迪斯尼樂(lè)園的路徑是如何成為最佳設(shè)計(jì)的呢？我們下一課再來(lái)探究。

　　四、學(xué)習(xí)生字詞。

　　1、自由識(shí)記。

　　2、注意字形：催、窄。

　　3、完成書(shū)上用鋼筆描紅。

　　（達(dá)成目標(biāo)1）

　　五、作業(yè)

　　完成《補(bǔ)充習(xí)題》或《評(píng)價(jià)手冊(cè)》相關(guān)字詞練習(xí)。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，討論交流，從中發(fā)現(xiàn)葡萄園主賣葡萄的方法與格羅斯設(shè)計(jì)方案之間的聯(lián)系，從而理解課文蘊(yùn)含的哲理。

　　2、如何讓學(xué)生理解這“最佳路徑”蘊(yùn)含的智慧，同時(shí)又能讓這種智慧敲開(kāi)孩子們的情智之門(mén)，與之共鳴碰撞，激發(fā)他們創(chuàng)新的火花。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，討論交流，從中發(fā)現(xiàn)葡萄園主賣葡萄的方法與格羅斯設(shè)計(jì)方案之間的聯(lián)系，從而理解課文蘊(yùn)含的哲理。

　　2、如何讓學(xué)生理解這“最佳路徑”蘊(yùn)含的智慧，同時(shí)又能讓這種智慧敲開(kāi)孩子們的情智之門(mén)，與之共鳴碰撞，激發(fā)他們創(chuàng)新的火花。

　　教學(xué)步驟：

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、復(fù)習(xí)部分詞語(yǔ)，指名讀。

　　格羅培斯　微不足道　焦躁　任其　選擇　啟發(fā)　最佳路徑

　　2、選擇其中幾個(gè)詞語(yǔ)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。

　　3、過(guò)渡：同學(xué)們學(xué)得真不錯(cuò)！老師呀，也仔細(xì)讀了課文，發(fā)現(xiàn)這一篇文章中有三處提到格羅培斯是大師，老師不免有個(gè)疑問(wèn)：這個(gè)最佳路徑是在老奶奶做法的啟發(fā)下產(chǎn)生的，具體的路徑是游人的腳踩出來(lái)的，你覺(jué)得這個(gè)最佳設(shè)計(jì)應(yīng)該頒發(fā)給格羅培斯嗎？他稱得上是大師嗎？讓我們一起來(lái)研讀課文。

　　（設(shè)計(jì)說(shuō)明：讓學(xué)生讀后選擇其中幾個(gè)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文內(nèi)容。這樣既復(fù)習(xí)了詞語(yǔ)，又鞏固了課文內(nèi)容，還滲透了文中給人自由，任其選擇的人文思想。）

　　二、學(xué)習(xí)課文，走近“大師”

　　（一）學(xué)習(xí)第2自然段，初識(shí)“大師”

　　1、自由讀，思考：你認(rèn)為他是一個(gè)大師嗎？

　　2、交流。出示第二小節(jié)，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句。（ 從“40多年、50多次、大傷腦筋、更加焦躁、”等詞語(yǔ)引導(dǎo)仔細(xì)品讀。引導(dǎo)體會(huì)格羅培斯精益求精的工作品質(zhì)。）

　　3、你還可以用哪些成語(yǔ)形容他？

　　4、帶著敬意讀課文。

　　（設(shè)計(jì)說(shuō)明：此時(shí)指導(dǎo)學(xué)生帶著敬意讀這幾句話，這樣真正做到了有感情朗讀。）

　　過(guò)渡：還有哪些地方能看出他是一位大師？請(qǐng)同學(xué)們自瀆課文3-6節(jié)，用筆圈圈畫(huà)畫(huà)。

　　（二）學(xué)習(xí)3—6自然段，感悟“大師”

　　1、交流。（剛剛同學(xué)們說(shuō)到他從賣葡萄的老太太那兒得到啟示，老太太是怎么賣的，其他園主呢？）

　　2、出示兩段話。

　　3、能否用詞概括一下不同的方法產(chǎn)生的不同結(jié)果。

　　無(wú)人問(wèn)津　　人頭攢動(dòng)

　　門(mén)可羅雀　　門(mén)庭若市

　　冷靜　　　　紅火

　　4、如果你剛好經(jīng)過(guò)這里，你愿意買(mǎi)哪邊的葡萄，為什么？（板：給人自由任其選擇）

　　5、朗讀。過(guò)往的行人想法和你們一樣，再來(lái)讀讀這兩段話。

　　6、善于觀察的格羅培斯從中得到了啟示，因此，引讀：

　　7、想象說(shuō)話，理解聯(lián)系

　　出示：格羅培斯……對(duì)司機(jī)說(shuō)：“快，調(diào)轉(zhuǎn)車頭，返回巴黎！”

　　哎呀，這下司機(jī)有點(diǎn)糊涂了，他不明白怎么回事？想一想，上車后他們會(huì)說(shuō)些什么？請(qǐng)大家合理想象他們的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言，同桌進(jìn)行對(duì)話，至少兩次。聯(lián)系上下文，說(shuō)出方案，從對(duì)話中讓司機(jī)了解這一最佳路徑的誕生與農(nóng)民賣葡萄之間的聯(lián)系。

　　……（假如我是司機(jī)，會(huì)問(wèn)：兩者有何聯(lián)系？）

　　8、總結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得真好，把自己對(duì)課文的理解都說(shuō)出來(lái)了。這么善于觀察、一心撲在工作上的格羅培斯怎么不是一個(gè)建筑大師呢？（若學(xué)生答不出，可設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題：

　　老奶奶和格羅培斯都采用了“給人自由，任其選擇”的做法，但他們的出發(fā)點(diǎn)也相同嗎？引導(dǎo)學(xué)生再次品讀第4自然段，抓住老太太“年邁無(wú)力”、“還擔(dān)心”，格羅培斯“深受啟發(fā)”，“立即返回”等詞，通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)，老太太是無(wú)奈之舉，而格羅培斯是自覺(jué)地為人著想！

　　9、回到住地后，引讀：（第五節(jié)）

　　10、電報(bào)按字收費(fèi)，內(nèi)容簡(jiǎn)單，施工部有點(diǎn)不明白格羅培斯的意圖，聰明的同學(xué)們能給他們解釋一下嗎？

　　11、你們說(shuō)得真具體。讓我們一起來(lái)讀，體會(huì)此方案的高明。于是，第二年，（引讀）

　　12、偉大作家魯迅說(shuō)：“世上本沒(méi)有路，走的人多了，也就成了路”格羅培斯順其自然，讓游客們不知不覺(jué)用自己的腳步“設(shè)計(jì)”出了這條最佳路徑。

　　（三）學(xué)習(xí)第7節(jié)，評(píng)價(jià)“大師”

　　1、同學(xué)們，假如你是倫敦國(guó)際園林建筑藝術(shù)研討會(huì)上的專家、評(píng)委，你能說(shuō)說(shuō)為什么把迪斯尼樂(lè)園的路徑設(shè)計(jì)評(píng)為最佳路徑？

　　迪斯尼樂(lè)園的路徑設(shè)計(jì)之所以評(píng)為最佳路徑，

　　理由一：        理由二：         理由三：             （聯(lián)系前文）

　　2、專家們，那么多的理由讓我們相信：讀題。

　　3、你覺(jué)得他是大師嗎？

　　總結(jié)：大師之大，不僅在精湛的藝術(shù)，創(chuàng)新的思維，還在于精益求精的精神，更在于他尊重他人，為人著想的人本思想。

　　（設(shè)計(jì)說(shuō)明：最后一個(gè)問(wèn)題深化認(rèn)識(shí)，從更高的層次上理解了課文。）

　　三、拓展延伸，與“大師”對(duì)話

　　1、此時(shí)此刻，假如他就在這里，你想對(duì)他說(shuō)些什么？

　　2、同學(xué)們，我們感謝格羅培斯，他送給我們一個(gè)道理：有的時(shí)候，不知怎么辦的時(shí)候，給人自由，任其選擇，也許是最佳路徑。在這里，老師真誠(chéng)祝愿我們每一位同學(xué)能以格羅培斯為榜樣，不斷爭(zhēng)取，創(chuàng)造“最佳”。

　　（設(shè)計(jì)說(shuō)明：整篇教學(xué)緊緊圍繞課文的核心思想，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)具體的語(yǔ)句自主研讀，深入體會(huì)，理解課文思想內(nèi)涵。）

　　（達(dá)成目標(biāo)1、2）

　　四、鞏固練習(xí)：

　　給得到世界最佳設(shè)計(jì)的格羅培斯寫(xiě)一段頒獎(jiǎng)詞。

　　作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　搜集格羅培斯其人其事和其設(shè)計(jì)的建筑的精美圖片。

　　課文鏈接：

　　創(chuàng)新的奇跡

　　世界巨富、旅館大王希爾頓說(shuō)過(guò)：“一塊價(jià)值5元的生鐵，鑄成馬蹄鐵后可值10.5元，倘若制成工業(yè)上的磁針之類就值3000多元，而制成手表發(fā)條，其價(jià)值就是25萬(wàn)元之多了。”細(xì)細(xì)玩味，真乃投資、經(jīng)商的金玉良言。

　　沈陽(yáng)有個(gè)以拾荒為生的人，名叫王洪懷。有一天他突發(fā)奇想：收一個(gè)易拉罐，才賺幾分錢(qián)。如果將它熔化了，當(dāng)金屬材料賣，是否能多賣些錢(qián)？他于是把一個(gè)空罐剪碎，熔化成一塊指甲大小的銀灰色金屬，然后花了600元在市有色金屬研究所做了化驗(yàn)，人家告訴他，這是一種很貴重的鋁鎂合金。他算了一筆賬：當(dāng)時(shí)市場(chǎng)上的鋁錠價(jià)格，每噸在1.4萬(wàn)無(wú)至1.8萬(wàn)元之間，每個(gè)空易拉罐重18.5克，5.4萬(wàn)個(gè)就是一噸。

　　賣材料比賣廢罐要多賺六七倍錢(qián)。于是他決定回收易拉罐熔煉。為了吸引人們交售空罐，他把回收價(jià)從每個(gè)幾分錢(qián)提到一角四分，又將回收價(jià)以及指定收購(gòu)點(diǎn)印在卡片上，向所有收破爛的同行散發(fā)。

　　過(guò)了一周，王洪懷騎著自行車到指定地點(diǎn)一看，大吃一驚：很多貨車在等待他，車上裝的全是空易拉罐。這一天，他回收了13萬(wàn)多個(gè)，足足二噸半。王洪懷立即辦了一個(gè)金屬再生加工廠。就這樣，他在一年內(nèi)，用空易拉罐煉出了240多噸鋁錠，3年賺了270萬(wàn)元，他也從一個(gè)“拾荒者”一躍成為百萬(wàn)富翁。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　6 最佳路徑

　　給人自由，任其選擇