一、 教學背景。

　　本文采用的是動靜結合、視聽結合的寫法。寫小燕子既有靜態的描摹，如第一自然段寫他的外型，第四自然段他們的棲息，也有動態的刻畫，如第三自然段他們的飛行；不僅寫人的感受，如各種色彩形態的描寫，還寫人的聽覺感受，如燕子發出的“唧”的叫聲，這樣不僅把小燕子寫的豐滿而不單調，也給人留下鮮活的印象。

　　二、教學片段。

　　師：小燕子為春光增添什么生機呢？（學生默讀第三段）

　　師：燕子是怎么飛行的？畫出文章當中描寫燕子飛行的句子。

　　生：燕子斜著身子在天空中掠過。

　　生：有的由這邊的稻田上，一轉眼飛到了那邊的柳樹下邊，有的橫掠過湖面，尾尖偶爾沾了一下水面，就看到波紋一圈一圈地蕩漾開去。

　　師：請大家快速讀這一段，把你認為寫的好得詞語圈出來。并說出理由。

　　（學生讀）

　　生：“掠”寫出了燕子飛行的速度很快。

　　生：表現出了燕子飛行時輕快靈活。

　　生：“沾”寫出了燕子尾尖輕輕點了一下水面。

　　師：你能把“掠”和“沾”換成其他的詞嗎？

　　生：“飛”。

　　生：“貼”。

　　師：有原來的恰當嗎？讀一讀。

　　生：沒有，因為“飛”不能說明燕子輕快靈活。

　　生：不能說明燕子飛的速度快。

　　生：“貼”字表現接觸的面積大，不恰當。

　　師：這一段寫出了燕子什么樣的特點？

　　生：飛行速度快。

　　師：哪位同學能讀讀這一段，讀出它的靈巧和輕快呢？

　　生：個別試讀。

　　師：指導朗讀：抓住“斜著”、“掠過”、“唧”等字詞，體現出燕子的靈巧和輕快。

　　生：比比誰讀的好。

　　生：齊讀。

　　三、教學反思。

　　這篇文章通過準確的動詞讓讀者從字里行間體會到燕子的特點。

　　在教學時讓學生反復的朗讀文中體現燕子飛行的特點語句，不僅可以讓學生感受到燕子的靈巧和輕快，更能讓學生體會到作者用詞的準確、生動、形象。

　　《燕子》不僅是一篇生動活潑的課文，更是一篇優秀的寫作范文，如果在上這一課時把閱讀教學和作文教學聯系的更緊密一些，能讓學生從文章中領悟到寫物時應該抓住特點來進行描寫的話。這樣將更能體現這一篇文章的價值。