教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會四個生字，會認(rèn)“竺”、“楨”。能夠聯(lián)系上下文理解“頃刻、估計、推斷”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。理解文章大意，體會竺可楨爺爺?shù)恼Z言和動作，了解他嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和治學(xué)態(tài)度。

　　3、從竺可楨爺爺和小男孩兒身上得到啟示，激發(fā)學(xué)生從小愛科學(xué)地興趣和，對科學(xué)的熱情。

　　教學(xué)重點：

　　正確評價人物，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的強烈興趣。

　　教學(xué)課時：

　　兩課時

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　學(xué)生在課前搜集竺可楨或其他科學(xué)家的資料，如：文章、生平簡介、事跡、肖像、圖片等，對竺可楨有一個初步的整體的了解。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

　　1、師：隨著時代的不斷進(jìn)步，人類文明取得了前所未有的成就。人們的生活、學(xué)習(xí)也越來越離不開科學(xué)，這一單元的五篇文章將帶我們走近科學(xué)、了解科學(xué)。你將會聽到享譽世界的科學(xué)家竺可楨的故事，還會身臨其境地感受潛艇發(fā)射火箭的壯觀場面。這些科學(xué)故事將會給你耳目一新的感受。今天我們走近科學(xué)家竺可楨。竺可楨是一位我國乃至世界都很了不起的科學(xué)家，許多同學(xué)在課前已經(jīng)收集了有關(guān)竺可楨爺爺?shù)囊恍┵Y料，誰愿意為大家介紹一下。

　　2、這節(jié)課我們一起來讀一個發(fā)生在竺可楨爺爺生活中的小故事，我相信：讀完之后，同學(xué)們一定會有一些感受，也一定會得到一些啟發(fā)。

　　（板書課題：17 第一朵杏花）

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、自由讀課文，初步了解文章大意，學(xué)生說一說，讀完課文你知道了什么？

　　2、認(rèn)真讀課文，要求把字音讀準(zhǔn)確，句子讀通順。

　　三、再讀全文，進(jìn)一步感知人物。

　　1、默讀課文。想一想：他們給你留下了怎樣的印象？

　　2、集體交流。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)鞏固、導(dǎo)入新課。

　　這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《第一朵杏花》。

　　二、評議人物，激發(fā)情感。

　　本文有兩個主要人物：竺可楨和小孩子。仔細(xì)讀課文，你認(rèn)為他們是怎樣的人呢?從文中找一找。

　　1、學(xué)生默讀課文，整理自己的想法，組織語言。

　　2、小組交流。教師適時點撥，抓住細(xì)節(jié)把握人物。

　　（1）竺可楨爺爺兩次觀察杏花的樣子，以及觀察的經(jīng)過，可以發(fā)現(xiàn)竺可楨有著良好地觀察習(xí)慣和方法；

　　從他得知第一朵杏花開放的準(zhǔn)確時間后的興奮中流露出的對工作的深深熱愛。

　　（2）指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀老少二人的對話，仔細(xì)體會竺可楨嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和治學(xué)態(tài)度。

　　（3）抓住最后一段中竺可楨說的“我需要的是精確的時間。搞科學(xué)研究，不能使用‘大概’‘也許’這些字眼，也不能用估計和推斷代替觀察”， 重點體會，深刻理解含義。

　　（4）師生一起總結(jié)竺可楨的性格特征。

　　3、想一想：小男孩聽了竺可楨爺爺?shù)脑捄螅�他是怎樣想的，在第二年杏花開放前的一段時間是怎樣做的，這件事將會對他產(chǎn)生怎樣的影響呢？

　　4、你喜歡竺可楨爺爺和小男孩嗎？請說說你的理由。

　　談?wù)剬W(xué)了本課后的感性，可以從人物入手書法對科學(xué)家的崇敬和贊美之情，也可以表達(dá)自己對科學(xué)領(lǐng)域的神往。

　　三、向課外延伸。

　　你知道哪些科學(xué)家?他們有哪些突出成就呢？

　　四、小結(jié)。

　　這節(jié)課我們讀了竺可楨爺爺?shù)墓适拢�也了解了一些其他的著名科學(xué)家，我們深深地認(rèn)識到：從事科學(xué)研究的人無論是誰，無論從事的是那一方面的研究，都需要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和治學(xué)態(tài)度。