一、談話放松

　　1、同學(xué)們，大家好，今天第一次見面，咱們相互介紹一下：我是來自通州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的老師，知道我姓什么嗎？（原來老師已經(jīng)告訴你了！/我的姓啊，很有意思的，把它倒過來，反過來，轉(zhuǎn)半圈，還是一樣的！猜猜看！）

　　2、王老師啊今天特別高興！記得五年前，我就來咱們通師二附，實(shí)習(xí)過，當(dāng)時(shí)而附的小朋友熱情、活潑！留給我的印象可深了！今天來到二附，見到你們，也很想跟你們交個(gè)朋友，介紹一下你自己，你的班級(jí)或你的學(xué)校，可以嗎？（補(bǔ)：我相信在座的客人老師們也是很想知道的！）

　　[評(píng)價(jià)：（簡單地）行啊，好，xxx，記住你了！……

　　（可以在傳話筒的過程中補(bǔ)白：話筒在哪兒，幫忙傳一下。拿著話筒，享受的可是主持人的待遇，只要舉手發(fā)言，就有機(jī)會(huì)。）

　　（手勢停）3、二附的同學(xué)果然能說會(huì)道，活潑可愛。我還知道二附的讀書節(jié)搞得非常棒，同學(xué)們愛讀書，讀童話、讀小說、讀詩歌收獲是特別大，沒說錯(cuò)吧？下面我們準(zhǔn)備開始上課了，好嗎？

　　二、導(dǎo)入揭題（激趣）

　　1、揭題

　　這堂課，我們一起來學(xué)習(xí)唐代詩人胡令能的一首詩：小兒垂釣。跟著老師書空是個(gè)好習(xí)慣。“垂”字的橫畫比較多，中間這一橫最長；“釣”字這里面是個(gè)點(diǎn)兒。

　　2、一起讀，知道題目意思嗎？釣過魚嗎？

　　3、很多同學(xué)釣過魚，釣魚是件很有趣的事，詩人筆下的小兒垂釣又別有一番情趣呢！

　　三、初讀探趣

　　1、打開課本，自己讀讀這首詩，讀上兩遍，讀正確，有不理解的詞兒打上問號(hào)。

　　[課件]

　　（巡視）

　　2、反饋。手：停。誰來讀給大家聽聽。

　　評(píng)：不錯(cuò)，三個(gè)生字全讀正確了，我們一起讀一遍。（課件出示三個(gè)生字）

　　還有誰再來讀。（評(píng)：詩讀得不錯(cuò)，還能讀出那么一點(diǎn)味道來了，不錯(cuò)，果然會(huì)讀詩）

　　3、有不理解的詞嗎？

　　讓學(xué)生一一列出。

　　誰能幫幫忙。

　　讓學(xué)生說，教師一一界定。（多說了：別人沒問的你也答了，少說了：看來xx有點(diǎn)難度，需要老師幫忙嗎？）

　　垂綸就是垂釣，那為什么不說“學(xué)垂釣”呢？

　　（映/應(yīng)：看來這個(gè)詞一時(shí)半會(huì)還說不清楚，待會(huì)我們邊讀邊理解。板書應(yīng)？

　　4、小結(jié)：詩讀正確了，詞語也理解了，那么詩中的趣味有沒有讀出來呢？

　　再輕輕地讀一遍詩，你一定能看到許多有意思的畫面。（生自瀆）你看到哪些有意思的畫面呢？

　　（評(píng)：真有意思/是挺好玩的，很有趣/挺逗的/恩，你呢？）（板書：趣）

　　小結(jié)：同學(xué)們邊讀詩，邊想象畫面，真會(huì)讀書。

　　四、細(xì)讀品趣

　　1、其實(shí)，要真正地體會(huì)這首詩的情趣和意境，還需要好好地讀一讀，抓住詩中的詞語好好體會(huì)體會(huì)，可以把自己認(rèn)為有趣傳神的詞圈畫出來。

　　2、巡視（發(fā)現(xiàn)問題一一指導(dǎo)：大家的感受不一樣，有的在后兩行，有的在第一、二行也找了好幾個(gè)呢）

　　個(gè)別指導(dǎo)一、二行詞語，鼓勵(lì)發(fā)言。

　　3、反饋：讀完了嗎？圈畫了哪些詞句？選擇一個(gè)最有趣的同座交流交流。

　　4、誰來說？（指名）（如回答后面二句的，確實(shí)有趣/說出了你的感受，請(qǐng)坐，你抓住了xx，好的，還有其他的嗎？）

　　①蓬頭。（第一個(gè)回答的板書）（及時(shí)板書）

　　評(píng)：哦……還有誰？也覺得有趣。附和：你從“蓬頭”中品出了淘氣，“蓬頭”透著野性／本真／可愛／感興趣

　　小結(jié)：嘖嘖，一個(gè)“蓬頭”，讓人忍俊不禁，真是野趣十足呀！（指板書說）

　　（xx，抓的好，還有嗎？）

　　②側(cè)坐（及時(shí)板書）（及時(shí)板書）

　　評(píng)：（從“側(cè)坐”中你品出了小兒垂釣的悠閑）抓住“側(cè)坐”這個(gè)細(xì)微的動(dòng)作讀出趣味來了，很好！其他同學(xué)門？有補(bǔ)充嗎？還有誰從“側(cè)坐”中讀出了樂趣？

　　回答當(dāng)中插：“側(cè)坐”在大家眼里有那么多豐富的鏡頭，你們想象得真有趣。

　　小結(jié)：從“側(cè)坐”，大家就讀出這么多有意思的畫面，是啊，一個(gè)“側(cè)坐”，把小兒垂釣刻畫得惟妙惟肖，生動(dòng)傳神，閑趣中又透著一絲情趣！你還抓了哪些詞語讀出了你的感受？

　　③草映身（可見小孩子身子小）

　　是啊，如果是大人哪會(huì)有“草映身”的趣味呢？

　　小結(jié)：“草映身”可以想象小兒垂釣之處是花紅柳綠，生機(jī)勃勃，生趣盎然。（指板書）

　　還有其它的嗎？

　　④“稚子”，稚嫩，可愛，天真。

　　⑤“學(xué)”非“玩”，似懂非懂，專注認(rèn)真，趣味無窮。

　　同學(xué)們從一二兩行詩中體會(huì)出了小兒垂釣的種種樂趣，能把你體會(huì)到的“趣”讀出來嗎？

　　教你方法：邊讀邊想形象。

　　評(píng)價(jià)：感受的興趣不一樣，讀出的味道也不一樣。你對(duì)……情有獨(dú)鐘。

　　過渡：從小兒的摸樣→垂釣的姿態(tài)→垂釣的環(huán)境→

　　⑥“遙招手”“不應(yīng)人”（相機(jī)板書，搖招手，不應(yīng)人）

　　讓學(xué)生充分說的基礎(chǔ)之上教師小結(jié)：是啊，“路人……”那是因?yàn)?ldquo;怕得……”

　　“怕”寫出了小兒垂釣的有趣心理，他在想什么呢？

　　小結(jié)：這正是兒童獨(dú)特的心理，“遙招手”、“不應(yīng)人”。（板書）

　　多么有趣呀，越爬越有趣。能讀好這個(gè)這兩行詩嗎？

　　方法：借助手勢。評(píng)價(jià)：聽出你的擔(dān)心來了。

　　一起來讀好它！（齊讀）（教師加手勢“噓”提前滲透。）

　　4、讀得很好。能把這組有趣的鏡頭表演出來嗎？

　　好，你來演這個(gè)“蓬頭雅子”。

　　心理疏導(dǎo)：會(huì)釣魚嗎？（那你是真正“學(xué)垂倫”哪！別緊張，老師教你，雙手緊握魚竿，隨時(shí)關(guān)注水畫上浮漂的動(dòng)靜，一下子就學(xué)會(huì)了！/那好，來，把魚鉤甩到河里，真是有模有樣！）快看，一條魚兒游過來了……

　　我就是那個(gè)路人了，我就站這兒行嗎？那我還得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，到哪邊呀？

　　師自言自語：今天到牛家莊去買牛，可是這牛家村該往哪兒去呢？（師用手張望）奇怪！一個(gè)小孩蹲在草叢里干嘛呀？在釣魚。我來問問他：小朋友，請(qǐng)問到牛家村怎么走？

　　師走上講臺(tái)：我來問問你，你這個(gè)動(dòng)作什么意思？為什么不應(yīng)聲？

　　好的，看你釣魚這么認(rèn)真，路人不會(huì)怪你的，下去吧，小家伙。

　　（2）招手他是這樣的，招手（招手）你有不同的表演嗎？/招手他是這樣理解的，有不同的表演嗎？

　　一群魚兒游過來了！抓住機(jī)會(huì)喲！

　　師：（換個(gè)地方）再來問問：小朋友，請(qǐng)問牛家莊該往哪兒走哇？

　　你這個(gè)手勢什么意思？

　　評(píng)價(jià)

　　（3）相機(jī)

　　小朋友，剛才的招手是什么意思？

　　謝謝你，謝謝你，你在享受釣魚的樂趣時(shí)，還不忘幫助別人，真是機(jī)靈又可愛！握握手！下去吧小機(jī)靈鬼。

　　小結(jié)：一個(gè)“招手”，有的這么表演，有的這么表演，有的這么表演，各有各的情趣，同學(xué)們的理解都可以，專家們也一直在爭議呢？甚至連是小孩招手，還是路人招手，都有不同的意見，這個(gè)呀就是學(xué)古詩給我們帶來的樂趣！等我們長大后再去研究。

　　5、剛才我們通過抓詞語，想畫面，品意境感受到了小兒垂釣的野趣、樂趣、生趣、情趣。這些便是難得的童趣！

　　五、吟詩誦趣

　　《小兒垂釣》這首詩，短短四行，卻給我們勾勒了一位天真浪漫，稚氣可愛的小兒的形象。閉上眼睛，（音樂起）展現(xiàn)在我們面前的是一幅充滿童趣的《小兒垂釣》

　　師范讀（完，聽音樂）

　　吟詩是感情豐富的表現(xiàn)，是自我陶醉的體現(xiàn)。自己也試著吟誦這首詩。

　　大家（挺）有吟詩的味道，誰愿意來試試？推薦一個(gè)吧？（老師給你配上音樂）

　　掌聲，真不愧是二附的學(xué)生，no.1！吟詩見功底呀！（豎拇指）

　　一起來吟這首石，能不看屏幕嗎？音樂一起來……（手勢指揮）

　　六、拓展賞趣

　　1、大家沉浸其中地吟著，陶醉在童趣之中。其實(shí)古詩中寫童趣的詩還不少，拿出講義，老師推薦給大家的是：白居易的《池上》，袁枚的《所見》，高鼎的《村居》，楊萬里的《宿新市徐公店》。

　　選一首你最喜歡的，按照剛才學(xué)古詩的方法：抓詞語、想畫面、品意境，好好體會(huì)其中的童趣所在。

　　2、學(xué)生交流匯報(bào)，先讀讀，再說說你感受到的童趣。

　　①“偷”字細(xì)品之下，卻是天真可愛！妙就妙在“不解”，童趣之所在呀！②能騎牛，唱歌、捕鳴蟬，哪一樣不是充滿童趣的呢？

　　③這么美的春光，放飛的豈只是紙鳶？放飛的還有無盡的童趣！

　　④蝴蝶是沒抓到，可是快樂卻已經(jīng)裝在他們心里了！

　　七、總結(jié)明趣

　　1、今天，我們學(xué)習(xí)了《小兒垂釣》，還讀了幾首童趣詩，詩人們?yōu)槭裁茨軐懗鑫覀儍和�的種種童趣之所在呢？我想這和他們擁有一顆童心。用不泯的童心去觀察著生活有關(guān)。冰心奶奶曾說過：除了宇宙最可愛的就是兒童。一個(gè)成人再也無法變成兒童。然而兒童世界永遠(yuǎn)是一個(gè)人最眷戀的精神家園。

　　2、孩子們，你們擁有這世上最寶貴的童真、童趣、童心，永遠(yuǎn)不要放棄：童心不泯，童趣永在……

　　作業(yè)：詩歌學(xué)完了，老師還想給大家留兩個(gè)作業(yè)。根據(jù)自己的興趣選一個(gè)完成吧：1、展開想象，把《小兒垂釣》改寫成一個(gè)有趣的故事。

　　2、畫出你想象中的小兒垂釣圖，再和書本上的插圖比較比較。