《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》第一課時(shí)

　　（教學(xué)設(shè)計(jì)）

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 正確、流利地朗讀課文；

　　2、 學(xué)會(huì)本課生字，兩條綠線內(nèi)的字只識(shí)不寫(xiě)；

　　3、 找出文中重點(diǎn)詞句，體會(huì)葉欣工作的“高風(fēng)險(xiǎn)“、“高強(qiáng)度”、“高效率”的緊張狀態(tài)；

　　4、 初步體會(huì)葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會(huì)葉欣工作的“高風(fēng)險(xiǎn)“、“高強(qiáng)度”、“高效率”的緊張狀態(tài)；

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、 揭題導(dǎo)入：

　　1、 板書(shū)：戰(zhàn)士，提問(wèn)：什么樣的人可以稱(chēng)為戰(zhàn)士呢？我們把醫(yī)生、護(hù)士叫著什么？（在“戰(zhàn)士”前加上“白衣”）什么樣的醫(yī)生、護(hù)士我們可以把他叫著“白衣戰(zhàn)士”呢？（再補(bǔ)充課題“永遠(yuǎn)的”），加上這個(gè)詞又怎么理解？

　　2、 質(zhì)疑課題：我們把誰(shuí)稱(chēng)為“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”？為什么這么稱(chēng)呼她呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本第11課，到課文中去尋找答案吧。（提出自讀要求：把字間讀準(zhǔn)，句子讀通順，做到字字入目）。

　　二、初讀課文，初步感知文意。

　　1、“戰(zhàn)士”是戰(zhàn)場(chǎng)上不畏死亡，沖鋒在前，如急鋼鐵巨人般堅(jiān)強(qiáng)、勇敢的。但課文中為什么把護(hù)士長(zhǎng)葉欣說(shuō)成是“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”呢？（學(xué)習(xí)課文一至三節(jié)，在此前老師簡(jiǎn)介有關(guān)“非典”資料。）；

　　3、 2、學(xué)習(xí)課文四至六節(jié)：

　�。�1）、默讀課文四至六節(jié)，把自己體會(huì)深刻的句子畫(huà)下來(lái)，在文旁寫(xiě)下自己的體會(huì)；

　　（2）、交流反饋：

　　師：哪個(gè)詞概括了這三節(jié)的主要內(nèi)容？（身先士卒）；

　　師：課文哪些地方寫(xiě)出了葉欣一派身先士卒的“戰(zhàn)士”作風(fēng)？（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)五、六節(jié)的重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生談讀文后的感受、體會(huì)與理解，重點(diǎn)詞語(yǔ)抓住三“高”、“斬釘截鐵”、“心甘情愿”）；

　　3、 朗讀課文第七節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)患病的護(hù)士長(zhǎng)葉欣仍堅(jiān)守著自己工作的崗位，無(wú)愧于“白衣戰(zhàn)士”稱(chēng)謂。

　　4、 學(xué)習(xí)課文八、九兩節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)葉欣的離去牽動(dòng)著千萬(wàn)人的心，她的精神永遠(yuǎn)鼓舞著人們，是人們心目中“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”結(jié)束全文。

　　三、 作業(yè)布置：

　　1、 描紅、臨寫(xiě)課后生字；

　　2、 繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀課文；

　　3、 收集有關(guān)葉欣資料，補(bǔ)充閱讀。

　　本節(jié)課設(shè)計(jì)教學(xué)談：

　　《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》一文是蘇教版教材四年級(jí)下冊(cè)第四單元的第一篇課文。這個(gè)單元共四篇課文。單元的主題緊緊圍繞一個(gè)“愛(ài)”字，每每讀著這個(gè)單元的幾篇文章，那種無(wú)聲的愛(ài)感動(dòng)著我，使我總是不能自已，以至淚雨滂沱了。

　　《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》這篇課文是一篇人物通訊，記敘了廣東中醫(yī)院的護(hù)士長(zhǎng)葉欣冒著高風(fēng)險(xiǎn)，高強(qiáng)度、高效率地把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪回來(lái)，自己卻被感染上非典型肺炎，英勇?tīng)奚�的感人事跡，歌頌了她忠于職守、身先士卒、舍己為人的崇高精神。塑造了一位新時(shí)代白衣天使的光輝形象。

　　教學(xué)中我將相機(jī)向?qū)W生介紹有關(guān)非典的知識(shí)和當(dāng)時(shí)嚴(yán)峻的形勢(shì)，創(chuàng)設(shè)與課文吻合的情境；要引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題“戰(zhàn)士”一詞體會(huì)感受葉欣的所作所為無(wú)愧于一個(gè)光榮的“白衣戰(zhàn)士”的稱(chēng)謂，使學(xué)生帶著自己的理解去感悟走近葉欣，感受葉欣身先士卒的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。課在教學(xué)過(guò)程中我將尊重學(xué)生的多元理解，讓人物的形象在學(xué)生的頭腦中更加豐滿。這篇課文人文性很強(qiáng)，我將尊重學(xué)生對(duì)文本的獨(dú)特體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在思想上受到震動(dòng)，在精神上受到一定的洗禮，在做人上有所促進(jìn)。課堂上的小練筆不僅讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字的理解與感悟，使自己有所想、有所感，更給他們提供了在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文的平臺(tái)，有效實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。