第一課時

　　師:今天我們學習姜孟之的一篇散文《一雙手》.(板書)

　　師:一接觸到課題,你有什么想問的

　　生:張迎善是個什么人

　　師:他是個什么樣的人呢

　　生:他是一個種樹的人

　　生:一個育林工人

　　師:哦!他是一個育林工人.

　　師:我們有一個詞叫育林功臣.哪位同學可以上來寫寫看

　　師:大家看看!寫對了,給點掌聲.她寫這個字的筆順十分正確,要注意一下,你后來添加的這兩筆使這個字反而看起來不怎么好看,還有最后的豎折稍微長了點.

　　師:還有什么問題

　　生:這是一雙怎樣的手

　　師:男同學一聽到你這個問題,馬上發出一聲嘆息,我想他們是覺得你把他們提問的機會搶到了.看來這是怎樣的一雙手是大家都關心的問題,這個問題問得好,因為它關系到文章的主要內容.我相信一會兒我們只要仔細讀課文,我們就可以從字里行間找到答案.

　　師:還有別的什么問題

　　生:這雙手做了什么 干了什么事

　　生:為什么偏偏只寫張迎善的那雙手

　　師:請你再說一遍

　　生:為什么偏偏只寫張迎善的那雙手

　　師:這個問題提得非常好.我們常說言為心聲,寫文章也不過如此,作者要寫這雙手總有他的目的,總有他的一些想法.只有真正地讀懂課文,才能把這些問題更好地解決.下面讓我們帶著問題來學習課文.

　　師:課文預習了嗎

　　生:預習了

　　師:老師我也初讀了課文,在預習時,我有一個習慣,就是要積累一些詞語.這是老師積累的詞語.你會讀嗎 (課件呈現)

　　生:會

　　師:讓我們來讀一偏

　　生:讀詞匯

　　師: 你還積累了別的詞語嗎 來,和同學們分享一下,講一下你的閱讀積累.

　　生:不盡其數

　　師:為什么要積累這個詞語

　　生:因為它是一個我們常用的生詞.

　　師:很好,還有嗎

　　生:火燎燎

　　師:這是詞你也記下來了.這是個什么詞

　　生:ABB的疊詞

　　師:真聰明

　　師:還有嗎

　　生:草根根

　　師:又一個疊詞.除了疊詞以外,有沒有別的詞語

　　生:山山翠綠

　　師:它不是一個詞組,前面有個一山山,翠綠是個詞語,讀課文得讀準了.語感非常重要.

　　還有沒有

　　生:一瞬間

　　生:裹住

　　生:肥圓

　　生:育林工人

　　生:鑄造

　　師:同學們,看來第一次閱讀時已經學會了積累,很好,這是個很好的閱讀方法.下次希望再看到我們精彩的詞語積累成果.好了,詞語會讀了,課文應該可以讀得流利正確了,有信心嗎

　　生:有

　　師:下面請同學讀課文,今天讀課文得機會只有五個機會.看誰能得到這樣的機會.我想請同學們先讀1-3自然段.

　　師:李儀男. 下一個機會讀第四到第七自然段.剛才沒機會發言的請把手舉高.

　　師:伍斯尹

　　師:下面8到14,仍然還沒有機會的同學,請舉手.

　　師:再往下15到18.

　　生:我來讀.

　　師;你已有機會了.把機會給別人.腕雷.

　　師:最后一個機會,19-20,誰來 推薦一個,你想推薦誰

　　生:我想推薦……

　　師:怎么想這么久

　　生:我想推薦婉雷.

　　師:為什么

　　生:因為她讀得很好.

　　師:哦,因為她讀得好,你想再聽一下啊.

　　生:我想推薦余冠學.

　　師:為什么

　　生:因為他很少有讀書的機會

　　生:我推薦石光耀.

　　師:為什么

　　生:因為他以前讀得都很好.

　　師:我一直在盼望一個人能推薦自己,機會總要自己爭取.這個機會讓自我推薦,但是要說明你的理由,全班鼓掌通過,我只給兩個人.

　　生:我推薦我自己.

　　師:理由

　　生:因為我認為自己讀書讀得比較好,我想讓同學們再聽聽我親切的聲音.

　　師:哦,你想用自己的聲音給大家一個聽覺的享受.

　　師:羊建容

　　生:我推薦我自己.

　　師:為什么

　　生:因為我這堂課沒有發言.

　　師:佳悅機會太多了,又是主持人,把機會讓給羊建容(學生鼓掌)

　　師:只有你爭取,你總有機會.請大家記住這句話.

　　師:你們聽我可有要求.第一,坐姿端正,第二,全神貫注,聽清楚他有沒有讀正確,第三,想一想他讀的這個自然段的意思.

　　(生讀1-3自然段)

　　師:她讀得怎么樣 聲音再響亮些就更好了.

　　師:這幾個段落寫什么

　　生:寫作者對這雙手的印象.

　　師:通過什么得到印象

　　生:握手.

　　教師板書握手,并板書3個_手

　　師:看清楚這兩個字有什么特點

　　師:前面是個什么詞

　　生:動詞.

　　師:后面是個什么詞

　　生:名詞 .

　　師:名詞"手",看下面我們可不可以想出兩個字概括這個段落.

　　生讀4-7自然段

　　師:很好.先給掌聲.她有了很大的進步.

　　師:評價她讀得怎么樣!

　　生:很好.不過聲音再大點就好了

　　師:如果你前面用了"很好",已經完美了,所以要改下,這樣才不會前后矛盾.

　　師:你怎么改

　　生:挺好的.

　　師:挺好的,不過聲音小了點.

　　生:我覺得讀得流利,不過好像沒有什么情感.

　　師:如果還沒深入學課文,讀得流利就可以了.

　　生:我覺得她是用氣來讀出來的.

　　師:你的意思是她的聲音還沒有完全放開,我看她是比較緊張,不過能讀就已經很不錯了,同學們給你的建議希望你盡量改進.

　　師:告訴我,寫什么

　　生:看手.

　　師:你們真聰明.往下繼續.

　　生讀7-13自然段

　　生:我覺得好像不夠流利.

　　師:能不能告訴我什么原因,是不熟練還是緊張

　　生:有點緊張.

　　師:有點緊張,也是平常發言比較少的同學,今天我們站起來的同學都是平時比較少發言的.

　　生:還有一個錯別字."栽"念成第三聲.

　　師:昨天剛學過,這個字念一聲.

　　生:"草根根,石塊塊"最后面的根與塊應該是輕聲.

　　生:她讀得聲音有點尖.

　　師:首先我覺得不都給她提建議,能不能跟她說兩句后,盡管有些地方不太完美,使她下次還會站起來讀.

　　生:我覺得讀得有感情.

　　生:我覺得她的聲音很甜.

　　生:我說呢,我覺得碗伶讀得不錯.但是她可以把課文多讀幾遍把課文讀得更流利,大膽一些就好

　　師:這里還有一個字,聽得時候聽得不是很清楚(板書"穴")

　　讀音生意見不一

　　師:模糊不清的字你有什么辦法搞清楚

　　生:查字典

　　師:為什么問題在預習時碰到了不解決呢

　　生查字典

　　師:記住了.是第二聲.

　　師:告訴我,寫什么

　　生:擲手.

　　師:是"擲"嗎

　　生:說手.

　　師板書說手

　　師:你為什么用說字呢

　　生:因為這幾個段一直寫對話.

　　師:看來大家已經學會了怎樣看書.

　　生讀14-18

　　生鼓掌

　　師:自己評價一下自己.因為我很驚喜地看到,老師不斷地努力,幾乎每個星期都請你發言,已經快半年了,今天看來老師半年的囑咐終于見效了.

　　生:我覺得我讀的聲音小了點.

　　師:有沒有覺得自己有進步的地方

　　生:……

　　師:我終于知道碗雷為什么平時不太敢舉手的原因了,是因為對自己要求太高了,其實你已經很不錯了,知道嗎 聲音響亮,讀得又準確.再次給點掌聲.

　　師:寫什么

　　生:量手.

　　(師板書量手)

　　師:我發現前面讀書的四位都是女同學,最后來了個男孩子.

　　生讀

　　師:讀得非常好.但是……

　　生:還有一段.

　　師:對不起,我打斷了你,接著讀.

　　師:給點掌聲.我覺得你今天的表現和你昨天的一樣精彩.同學有話要說

　　生:他讀得很流利,回家后應該讀了很多遍.

　　師:回家讀了幾遍

　　生:2遍

　　師:讀2遍這么熟練,你讀的課文中有這么多數字你都能絲毫不差地讀準,數學老師應該很高興.

　　生:他讀得很流利,但句號與逗號的停頓不明顯.感覺一口氣讀完.

　　生:shang讀成xiang

　　師:最后寫什么

　　生:介紹手

　　生:想手.

　　生:知手

　　師:不確定不要緊,讓我們拿起課本再讀.讀完這段話告訴我說這段話的人的語氣是怎樣的.

　　師:說話的人是什么語氣

　　生:很驕傲.

　　生:很自豪.

　　師:自豪講自己,講別人用什么

　　生:他豪.

　　生:贊手.

　　師:再講一遍.

　　生:贊手.

　　師:這么精彩的概括,為什么你們不能給點掌聲呢.