[教學內容]

　　《我愛門前的小池塘》是著名作家金波的一篇散文，全文共有6個自然段，運用擬人的手法，以一個孩子的視角和口吻，形象地描繪了家門前小池塘和池塘周圍萬物生長一片生機的美妙景象，令人讀來，感受到一種童話般的美妙，文中語言生動形象，極富童真童趣，字里行間表現出一個孩子熱愛自然，富于幻想的純真之情。

　　[設計理念]

　　《語文課程標準》提出：閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體會，有所感悟的思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。為了促進孩子們積極自主學習，我設計了“你覺得誰也喜歡小池塘？”“大家為什么喜愛小池塘？”“你最喜愛哪個部分”等問題，留給學生自主選擇的空間，讓他們自讀自悟，體驗情境，進人情景，品味語言，學生帶著積極主動的思維和情感體驗去讀書，才能真正有自己的感悟和思考，在情感的交流和體驗中，自然地感受到合作交流的快樂。教學目標：1.學會“愛、前、永、遠、叢、青、年、面”8個字，會認“清、長、周、圍、蜜、蜂、映、越”8個字，認識偏旁“”。

　　2.正確、流利地朗讀課文，能背誦自己喜歡的段落。

　　3.通過課文的學習，感受小池塘的生機與和諧之美，激發孩子們熱愛大自然的情感。

　　教學重點：1.掌握要求學會和會認的字。

　　2.正確、流利的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　教學難點：1.通過課文的學習，趕艘小池塘的生機與和諧

　　美麗，激發學生熱愛大自然。

　　教學準備：生字卡片、掛圖

　　教學過程：

　　第一課時

　　總課時數：2課時

　　授課時間：

　　一、創設情景，導入新課

　　出示掛圖：打開家門，一個清清亮亮的小池塘及周圍景物全景。

　　師生交流：看見了什么？你想說什么？

　　教師相機出示課題：“大家都喜歡小池塘，老師把大家想說的話寫下來吧！”

　　板書課題：11.我愛門前的小池塘

　　二、初讀課文，自主識字

　　自由讀課文，圈畫生字。

　　用自己喜歡的方式學習生字，讀準記住字音。

　　小組內交流，用大家喜歡的方式讀生字詞。

　　全班交流，讀準字音。

　　三、自主探究，朗讀感悟。

　　自由讀第一自然段，想想知道了什么？

　　“我”為什么喜歡小池塘？理解“永遠”、“清清亮亮”。

　　比較“清亮”和“清清亮亮”，指導朗讀第一自然段。

　　（通過比較和朗讀體會，讓學生知道了把詞語重疊以后，意思就加強了。）

　　有感情地朗讀第一自然段。

　　四、分析字形，書寫生字。

　　1.出示字卡“愛、前、永、遠”。

　　2.小組討論、交流，用什么方法記住這四個字，全班交流。

　　3.觀察生字在田字格中的位置，教師指導。

　　4.學生練習，教師巡視指導。

　　第二課時

　　總課時數：2課時

　　授課時間：

　　一、創設情景，復習導入

　　1.“我”家門前有一個小池塘，“我”可喜歡它了，你們知道“我”為什么喜歡他嗎？你們瞧。

　　2.出示掛圖，齊讀第一自然段。

　　二、自主探究，朗讀感悟

　　1.自讀課文第二到五自然段，想一想，還有誰也喜歡小池塘？

　　2.你從哪里知道的？把你找到的句子讀給同桌的小朋友聽。

　　3.全班交流，不分順序，根據學生理解，相機引導學生學習課文，朗讀課文。

　　（1）當學生說到花、草、樹時，在小池塘相應的位置貼上花、草、樹。

　　指名讀，找到第2自然段，引導：花、草、樹為什么喜歡小池塘？

　　出示句子：他們在池塘周圍高高興興地生長著。讀句子，想一想，花、草、樹會怎么樣高高興興地生長呢？（引導學生展開想象）

　　指導朗讀第2自然段，指名讀，齊讀。

　　（2）同樣方法學習第3、4、5自然段。

　　4.瞧，有了大家的喜歡，小池塘越來越美麗了。

　　5.他們都喜歡小池塘，你喜歡嗎？指名讀第6自然段，評析，齊讀第6自然段。

　　6.比一比，你最喜歡哪個部分，把你喜歡的部分讀一讀，試著背一背。

　　7.看板書，指名背2-5自然段。

　　三、識記生字，指導書寫

　　1.認讀生字“叢、青、年、面”。

　　2.同學互相說說怎么樣記住這幾個字，全班交流。

　　3.觀察生字在田字格中的位置，教師指導，學生練習。

　　4.評比，展示。

　　四、發展思維，拓展延伸

　　想一想，小池塘里還會有些什么？