教學目標：

　　知識與技能：

　　1、會寫田字格里的四個生字，做到筆順正確。認識三個新偏旁“草字頭”（艸）、“白字旁兒”（白）、“日字頭”（日）。

　　2、正確認識十一個生字。

　　3、借助漢語拼音朗讀課文，聯系生活實際了解課文內容，背誦課文。

　　過程與方法：

　　1、放手讓學生自讀自悟，教師適當點撥，引導學生把握文章的主要內容。

　　2、展開小組討論，在合作學習中理解課文的思想內容，把握文章的感情基調。

　　3、引導學生進行課外閱讀，擴大學生閱讀量。

　　情感、態度與價值觀：

　　體會老師對學生的關懷與體貼，感受老師對學生博大無私的愛，培養學生愛老師、尊重老師的好品質。

　　策略方法：

　　學生是有待點燃的“火把”，他們有探求新知的好奇心，有主動探究知識的愿望，有積極的學習態度，這些在學習上的積極性和主動性都是作為學習主體的學生所具有的，教師要認識到學生的主體地位，積極引導學生自主學習、探究發現、合作交流，從而擴展學生學習知識的渠道，擴展學生發展的空間。

　　課前準備：

　　創設導入情境的多媒體課件，與教學內容有關的照片、音樂、錄音機。

　　教學過程

　　師生活動

　　設計意圖

　　一導入

　　1播放教師生活照和工作照。

　　2學生談觀后的感受

　　3過渡

　　師：你們喜歡老師嗎？在我們與老師一起學習、生活中，老師的哪句關切話語給你留下的印象最深？（學生回答）

　　師：今天我們就來學習一篇新的課文《老師的話語》。

　　二、學文

　　（一）板書課題，師生齊讀課題。

　　1、出示課題，板書《老師的話語》。

　　2、指導讀題目，讀出情感。

　　3、看到這個題目，你想說什么？（學生回答）

　　（二）播放朗讀錄音或范讀課文。

　　（三）引導學生自己讀課文，在讀正確的基礎上引發思考：課文寫了哪些美好的事物？課文以“老師的話語”為題，你認為合適嗎？

　　（四）聯系自己的生活實際，說一說：老師平時是怎樣關心和愛護同學們的。幫助學生理解“老師的話語，一句一句暖暖的”。

　　還可以讓學生改變稱謂，將老師的話語改變成“媽媽的話語”、“同學的話語”，再認真的讀一讀。

　　（五）指導學生有感情的朗讀，在朗讀中體會文章所表達的思想感情。

　　1、聽朗讀錄音，細細體會語句的輕重緩急。

　　2、讓學生根據配樂磁帶反復朗讀。

　　3、開火車讀。

　　4、指讀。

　　5、齊讀。

　　6、讀后進行評議，在練讀、聽讀、評讀的合作學習、合作探究中提高朗讀水平。

　　7、再讀文，升華文中的情感和思想。

　　師問：你想對老師說什么？

　　三、學習生字詞語

　　1、識記要求會認的字，在討論交流中師生共同歸納出識記生字的方法。

　　（1）詞語記憶：如：老師、話語、語句、泉水、清亮、甜美、一顆星、一句話......

　　（2）對比記憶：如：語-話-說清-睛亮-高

　　（3）部件記憶：可以根據合體字的左右或上下兩部分拆分成的漢字，借助兒歌記憶。

　　2、生字書寫

　　（1）自己觀察每個生字的占格位置。

　　（2）小組討論交流如何把本課的字寫勻稱，熟記各個生字的筆畫特點。

　　（3）教師相機點撥較難字的寫法。

　　（4）指生到黑板前表演，學生進行評議交流，指出優點和不足。

　　3、詞語擴展練習。

　　（1）課件出示：

　　春天的花蜜秋天的（）

　　天上的星星地上的（）

　　老師的話語爸爸的（）

　　課件提示音：同學們，你能想出恰當的詞語填在括號里嗎？看誰填得又對有多。

　　（2）你們能自己想出類似的詞語嗎？比比看誰是智慧星。如：“清清的泉水”

　　“甜甜的花蜜”“迷人的天山”“潔白的雪蓮”等等。

　　四、擴展延伸。

　　你想對老師說些什么？課下可以找老師說說自己的心里話，還可以把心里話、悄悄話用漢語拼音寫出來放到悄悄話信箱里。

　　從教師的生活照和工作照入手，讓學生感受、交流、分享教師的親切和關愛。自然的引出課題《老師的話語》。

　　從指導讀課文題目，到播放朗讀錄音或教師范讀，將學生帶入文章所描寫的美好意境中，從而激起學生的情感共鳴。

　　給學生充分的時間去讀、悟，學生談出自己的理解就可以，主要是引導學生在思考交流中把握文章的主要內容。

　　從學生的生活實際體驗入手，讓學生更真切地體會文章的情感。

　　詩歌兩段文字結構相似，句式整齊，語言清新流暢，很適合指導學生練習有感情的朗讀。

　　學生朗讀水平不一，尤其低年級學生，朗讀要求不能過高，只要能夠讀出自己的感情即可。這一環節，切忌脫離文章的內容和學習的生活實際一味強調技巧。

　　通過反復朗讀，給學生暢所欲言的機會，大膽地說出自己的真實感受，從而，進一步讓學生體會老師對他們的關懷與體貼。使情感達到升華。

　　學生記憶生字的方法多種多樣，充分發揮學生的才能，尊重學生記生字的方法，并鼓勵學生將認識的漢字自己編成兒歌記憶。

　　相信學生自己能學會，充分發揮學生的主體性，在合作學習中通過討論交流的方式，識記本課生字的寫法。

　　學生評價的過程就是互幫互學，掌握知識的過程。

　　通過學生掌握類似詞語的學習形式，達到豐富大量詞匯的目的。

　　這一環節的設計，發揮了學生獨特的想象力和創造力，并使學生在愉快的競賽游戲中科學的積累了更多的詞語。

　　調動學生以“悄悄話”的方式傳遞美好情感的欲望，使師生之間增進了解，使人與人之間更加親切。