師：今天我們來(lái)共同學(xué)習(xí)一篇文章，文章的題目是

　　出示：軍神

　　板書(shū)：軍神。

　　師：在開(kāi)始講課之前，老師檢查一下大家預(yù)習(xí)的情況。

　　出示：年齡土土匪麻醉劑　堪稱　哼叫　由衷　一聲不

　　誰(shuí)來(lái)讀一讀。

　　師：他讀得怎么樣？

　　生：好。

　　師：看來(lái)他在家里預(yù)習(xí)的很好。咱們一塊來(lái)讀一下。

　　生讀。

　　師：看來(lái)大家生字詞掌握得不錯(cuò)。通過(guò)讀課文，你讀懂了什么，還有什么問(wèn)題。

　　生：軍神這篇課文是一個(gè)外國(guó)人開(kāi)設(shè)的醫(yī)院給劉伯承治眼睛。

　　師：這位同學(xué)抓住了文章的主要內(nèi)容來(lái)說(shuō)的，還有什么

　　生：我讀懂了軍神主要講劉伯承被土匪打傷了，在一家診所醫(yī)治，后來(lái)他拒絕使用麻醉……

　　師：很好，這位同學(xué)講述了他為什么不用麻醉劑。同學(xué)們劉伯承在哪一家的診所呢

　　生：沃克醫(yī)生的。

　　生：沃克醫(yī)生為什么稱他為軍神。

　　師：這個(gè)問(wèn)題很有研究?jī)r(jià)值。

　　生：為什么問(wèn)病人的真名。

　　師：他說(shuō)出了一點(diǎn)，其實(shí)這個(gè)故事發(fā)生在一九一六年的袁世凱能同意嗎？

　　生：不能。

　　師：還有嗎？

　　生：為什么沃克醫(yī)生知道劉伯承用的是假名

　　師：這個(gè)問(wèn)題提得很好，我們一會(huì)讀了課文就知道了，下面讓我們帶著問(wèn)題和劉伯承一起去經(jīng)歷那難忘的經(jīng)歷。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀，看哪些地方最能體現(xiàn)劉伯承的軍神形象。找到之后可以圈畫(huà)出來(lái)。

　　生讀。

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，從課文中哪些句子可以看出劉伯承是一個(gè)了不起的軍神。

　　生讀相關(guān)句子。

　　師：這位同學(xué)是從手術(shù)后劉伯承看出來(lái)的。還有其他嗎？

　　生讀。

　　師：這位同學(xué)是從劉伯承手術(shù)后兩天里感覺(jué)到的。還有嗎？

　　生讀。

　　師：這位同學(xué)是從手術(shù)中的種種情形看出來(lái)的。還有嗎？

　　生讀。

　　師：這位同學(xué)是從劉伯承手術(shù)前拒絕使用麻醉劑看出來(lái)的

　　……

　　師：剛才同學(xué)們是從手術(shù)前手術(shù)中手術(shù)后感受劉伯承的軍神精神的，下面就讓我們走進(jìn)課文認(rèn)真地讀一讀，看看從哪些詞可以體會(huì)到。

　　生讀。

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)。

　　生：我從微微一笑體會(huì)到。

　　師：你來(lái)讀讀。

　　生讀。

　　師：這位同學(xué)從他傷勢(shì)如此嚴(yán)重他還得笑得出來(lái)感受到了他的精神。還有嗎？

　　生：我從從容鎮(zhèn)定看出來(lái)

　　板書(shū)：從容鎮(zhèn)定

　　師：劉伯承的傷勢(shì)如此嚴(yán)重，倒底嚴(yán)重到什么地步呢，讓我們來(lái)看一看。

　　出示：１９１６年，在一次戰(zhàn)斗中，劉伯承為了救一位戰(zhàn)士……

　　師：這么嚴(yán)重的傷勢(shì)還能從容鎮(zhèn)定，沃克醫(yī)生判斷出他決不是一個(gè)普通的戰(zhàn)士，讓我們來(lái)分角色讀一讀。

　　分角色讀。

　　師：在手術(shù)前后沃克態(tài)度有什么變化呢？

　　生：冷冷的，現(xiàn)在柔和了。

　　板書(shū)：冷冷——柔和。

　　師：哪些詞語(yǔ)描寫(xiě)沃克醫(yī)生由冷冷變?nèi)岷偷摹?/p>

　　生找。

　　師：哪些可以體會(huì)到。

　　生：我認(rèn)為這一句手術(shù)臺(tái)上一向……打麻醉劑是不痛的，他卻不打麻醉劑，他很堅(jiān)強(qiáng)。

　　師：劉伯承為什么要拒絕使用麻醉劑呢？

　　生：因?yàn)樗�怕影響腦神經(jīng)。

　　師：你來(lái)讀讀這段。

　　生讀。

　　師：她讀得怎么樣？

　　生：我覺(jué)得她讀得還是有感情的。

　　師：那你能不能來(lái)讀一讀。

　　生讀。

　　師；從文中你體會(huì)到了什么？

　　生：他需要一個(gè)清醒的大腦。

　　師：好，劉伯承需要一個(gè)清醒的大腦，不是為自己而是為了

　　出示：孫臏?zhǔn)�去了雙腿，依然可以千軍萬(wàn)馬；我失去一只眼睛，只要還有健全的大腦，也可以……

　　師：誰(shuí)來(lái)讀一讀。

　　生讀。

　　師：這是怎樣一個(gè)軍人啊。為了保持清醒的大腦竟然拒絕使用麻醉劑。同學(xué)們讓我們?cè)賮?lái)體會(huì)一下。

　　生讀。

　　放電影：手術(shù)片斷

　　師：剛才老師觀察大家有的同學(xué)捂著嘴，有的同學(xué)張大了眼睛，這是多么堅(jiān)強(qiáng)的一個(gè)人啊，讓我們?cè)賮?lái)讀讀。

　　生讀。

　　師：誰(shuí)來(lái)讀一讀。

　　生讀。

　　師：我們一塊來(lái)讀一讀，感受一下劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)。

　　生齊讀。

　　師：沃克醫(yī)生驚呆了，這是為什么呢

　　生：因?yàn)槲挚酸t(yī)生給劉伯承做完手術(shù)后，一般的人都昏過(guò)去了，可

　　師：一共切了多少刀。

　　生：

　　生：我真崇拜你。

　　師：劉伯承雖然是血肉之軀，卻

　　生：非常堅(jiān)強(qiáng)，有著鋼鐵般的毅志。

　　師：七十二刀催不毀他，他真是一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板。讓我們一起讀讀這句稱贊劉伯承的話。

　　生讀。

　　出示：你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板！你堪稱軍神。

　　師：此時(shí)的沃克醫(yī)生對(duì)劉伯承怎么樣

　　生：敬意由然而生。

　　師：我想不僅是沃克醫(yī)生，很多人都會(huì)產(chǎn)生這種感情。

　　師：當(dāng)沃克醫(yī)生知道眼前這個(gè)病人就是劉伯承，如果此時(shí)讓你贊贊劉伯承，你準(zhǔn)備了什么樣的話。

　　生：你堅(jiān)強(qiáng)不屈，值得我們學(xué)習(xí)。

　　生：您是讓我尊敬的人。您是我見(jiàn)過(guò)的最重的石頭。

　　生：他是一個(gè)真正的男子漢。也是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)不屈的人。

　　師：老師也想贊一贊

　　出示：英雄壯舉泣鬼神，鐵骨鋼盤(pán)

　　讓我們?cè)賮?lái)欣賞一下劉伯承將軍各個(gè)時(shí)期的英雄形象，讓我們飽含時(shí)間再讀一次課題。

　　生讀。

　　師：讓我們看一下課后實(shí)踐。

　　出示：請(qǐng)同學(xué)們從下面的幾個(gè)話題中，選擇自己感興趣的題目去實(shí)踐……

　　評(píng)課（浙江省教育廳教研室　柯孔標(biāo)）

　　亮點(diǎn)：整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)非常好，板塊合理，環(huán)節(jié)清晰。每個(gè)環(huán)節(jié)做到預(yù)設(shè)和生成相統(tǒng)一，教學(xué)目標(biāo)、學(xué)情預(yù)測(cè)、指導(dǎo)策略都十分明確。教師試圖圍繞“為什么劉伯承被稱為軍神”這條主線展開(kāi)教學(xué)，朗讀指導(dǎo)比較到位，背景資料補(bǔ)充恰當(dāng)有效。

　　討論：很可惜，張老師似乎沒(méi)有根據(jù)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)展開(kāi)教學(xué)。當(dāng)學(xué)生提出這節(jié)課要討論的主要問(wèn)題后，老師不是讓學(xué)生自主尋找信息，整合信息，解決問(wèn)題，多數(shù)時(shí)候是讓學(xué)生用朗讀課文片斷代替理解和感悟。學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行深度的思維，也沒(méi)有時(shí)間把讀書(shū)所得用自己的話表達(dá)出來(lái)。語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)，一要讀書(shū)、研究、感悟，二要用自己的話有條理地表達(dá)，兩者缺一不可。