第一課時(shí)第二部分

　　生：我想知道課文所寫的草原是哪個(gè)地方的草原。

　　師：那咱們順便說(shuō)一下吧，《林海》這一課大家學(xué)了嗎？（生有答沒學(xué)過(guò)，有答看過(guò)的）

　　師：不管學(xué)沒學(xué)，老舍先生曾經(jīng)隨著中國(guó)作家代表團(tuán)，走訪了一次東北和內(nèi)蒙地區(qū)，他先上了大興安嶺，看到了林海，就寫了一篇文章叫《林海》，小學(xué)課本里也有。他又翻過(guò)大興安嶺往西走，就直接下到內(nèi)蒙古自治區(qū)了，（教師在黑板上畫出東北、內(nèi)蒙和大興安嶺的地圖）一下大興安嶺，剛一走進(jìn)內(nèi)蒙草原的時(shí)候，就到了內(nèi)蒙最北邊的呼倫貝爾盟，盟內(nèi)有一個(gè)旗，就是老舍先生所去的陳巴爾虎旗。內(nèi)蒙的盟，相當(dāng)于內(nèi)地的地區(qū)，旗相當(dāng)于內(nèi)地的縣。大家看到課文上有“陳巴爾虎旗”這個(gè)名字沒有？

　　生：有。

　　師：它屬于內(nèi)蒙呼倫貝爾草原的一部分。大家知道就行了。這個(gè)問(wèn)題解決了，誰(shuí)還有問(wèn)題？

　　生：文章第一節(jié)的最后一句話寫牛羊好像回味著草原的無(wú)限樂(lè)趣。我不知道“樂(lè)趣”指的是什么？

　　師：好，請(qǐng)坐，一會(huì)上課要講到。

　　生：第二小節(jié)有一句話形容河，像“玻璃的帶子”，“河”后面為什么要用嘆號(hào)？

　　師：好，為什么要用感嘆號(hào)。

　　生：我想問(wèn)，“蒙漢情深”從課文的哪個(gè)地方能看出來(lái)？

　　師：這個(gè)我還得讓你看，你問(wèn)我從課文哪些地方可以看出來(lái)，一會(huì)兒我就讓你回答這個(gè)問(wèn)題，那你上課就得注意聽了。不然一會(huì)兒回答不出來(lái)。

　　生：我還想問(wèn)，在文章第二節(jié)，蒙古人民來(lái)迎接他們的時(shí)候，騎著馬，作者為什么要用“飛”字來(lái)形容呢？

　　師：我覺得這個(gè)問(wèn)題你是知道的，你就在這句話里往前看，有一個(gè)詞就能解決你的這個(gè)問(wèn)題。你把這個(gè)字再加上當(dāng)時(shí)蒙古人民的心情，就能回答了，好不好？

　　生：還有第二小節(jié)，為什么把穿著各色衣服的男女老少比喻成彩虹？而不比喻成別的？

　　師：你想比喻成什么？

　　生：我想把他們比喻成一條彩帶。

　　師：你說(shuō)彩虹好啊還是彩帶好？

　　生：彩虹。（眾笑）

　　師：為什么彩虹好？

　　生：因?yàn)椴屎绱�表著美好的祝愿，有的小朋友畫畫常常把大陸和臺(tái)灣用彩虹連起來(lái)，彩虹就可以比喻成一座橋。

　　師：另外你剛才說(shuō)彩帶是什么樣的？

　　生：五顏六色的。

　　師：那么彩虹呢？

　　生：是七色的。

　　師：如果也用五來(lái)說(shuō)，怎么說(shuō)？

　　生：五光十色。

　　師：對(duì)了，你說(shuō)五光十色漂亮還是五顏六色漂亮？

　　生：五光十色。

　　師：所以作者用彩虹，明白了吧？另外，我們假想，如果迎客的馬隊(duì)正好從小丘頂上下來(lái)，那會(huì)像是什么飄了過(guò)來(lái)？

　　生：像彩虹。

　　生：我想問(wèn)第四小節(jié)最后寫的，“會(huì)心的微笑”，為什么說(shuō)“會(huì)心地笑了”？

　　師：你知道什么叫會(huì)心嗎？

　　生：會(huì)心就是他們……

　　師：會(huì)心就是心里知道了，但沒有明白講的意思，蒙古族人民聽了漢族人唱的歌以后，仿佛知道他們沒有明白說(shuō)出來(lái)的意思，這個(gè)意思就是蒙漢團(tuán)結(jié)。

　　師：對(duì)，會(huì)是領(lǐng)會(huì)，把你的心意領(lǐng)會(huì)了，雖然語(yǔ)言不通，但是兩心相連，心心相印，我也知道你的心，你也知道我的心，我們都知道了。你說(shuō)這個(gè)“會(huì)心”用得好不好？

　　生：好。

　　生：第四小節(jié)寫歌聲比什么語(yǔ)言都響亮，為什么要這樣寫，而不是用語(yǔ)言表達(dá)？

　　師：那就是說(shuō)，你對(duì)這句話不太理解是吧？那你想一想剛才講的“會(huì)心”也許就明白了。

　　師：最后再提一個(gè)，誰(shuí)覺得你的問(wèn)題最重要呢？

　　生：文章第一小節(jié)是按什么順序?qū)懙模?/p>

　　師：按什么順序?qū)懙模�這個(gè)問(wèn)題確實(shí)重要，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，咱們提問(wèn)題就先到這兒，如果講到最后，你心里的問(wèn)題還沒有解決，再研究好不好？

　　生：好。

　　師：現(xiàn)在大家打開書，誰(shuí)能把寫草原風(fēng)光美的這一部分讀出來(lái)？他讀的時(shí)候，大家拿出一支筆來(lái)，一邊聽，一邊看，一邊想，手里還要一邊畫。畫什么呢？看看作者除去寫風(fēng)光美以外，還寫沒寫別的東西？把你認(rèn)為不是直接寫草原風(fēng)光的句子勾出來(lái)，看誰(shuí)勾得準(zhǔn)，你開始讀吧。

　　生：“這次，我看到了草原……草原的無(wú)限樂(lè)趣。”（其間教師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀）

　　師：讀得好不好？

　　生：好。

　　師：讀得很不錯(cuò)，但是我要提醒你一句，注意保護(hù)嗓子。勾出不是直接寫草原風(fēng)光的句子來(lái)了嗎？

　　生：勾出來(lái)了。

　　師：誰(shuí)勾出來(lái)了？

　　生：我勾了兩句，“使我總想高歌一曲，表示我的愉快”，還有，“這種境界……奇麗的小詩(shī)”

　　師：還有沒有勾出別的來(lái)？

　　生：我勾了“在這境界里……無(wú)限樂(lè)趣。”

　　生：我只勾了“好像回味著草原的無(wú)限樂(lè)趣。”

　　師：駿馬和牛羊是草原上本來(lái)就有的東西，我們一會(huì)兒隨課文去研究它，現(xiàn)在咱們就按第一位同學(xué)的發(fā)言來(lái)討論。第一句話，他說(shuō)他總想高歌一曲，以表示他的愉快，這是一句話，他要高歌。（板書“高歌”）第二句話，和它相對(duì)應(yīng)的，他想干什么呀？能不能概括一下？

　　生：他想吟詩(shī)。

　　師：怎么樣吟詩(shī)？

　　生：低吟。

　　師：對(duì)，（在“高歌”下寫“低吟”）大家看這兩種情調(diào)一樣不一樣？

　　生：不一樣。

　　師：什么叫高歌？

　　生：就是放開聲音，不拘束地唱歌。

　　師：放聲歌唱，那么低吟呢？

　　生：就是聲音很小地吟詩(shī)。

　　師：來(lái)低吟一首小詩(shī)。這首小詩(shī)是什么樣的小詩(shī)啊？

　　生：是奇麗的小詩(shī)。

　　師：什么叫奇麗？

　　生：奇特而美麗。

　　師：他為什么要吟這么一首小詩(shī)呢？

　　生：因?yàn)樗��?hellip;…表現(xiàn)草原很美麗。

　　師：你該這么說(shuō)，因?yàn)椴菰�是奇特而美麗的，所以他吟的這首詩(shī)也是奇特而美麗的，是不是？

　　生：是。

　　師：好，（指板書“高歌”與“低吟”）這是兩個(gè)什么句子？

　　生：兩個(gè)相反的。

　　師：兩個(gè)相反的，他要表達(dá)的情感是相反的，但是我問(wèn)的是這兩句是什么句子？

　　生：抒情的句子。

　　師：對(duì)，是作者抒發(fā)感情的句子，我現(xiàn)在要提一個(gè)很難的問(wèn)題，作者先是想高歌一曲，后來(lái)又想低吟一首奇麗的小詩(shī)，這種截然不同的情感，為什么會(huì)產(chǎn)生？如果把兩這個(gè)抒情的句子，調(diào)換一下位置，我們先讓他“低吟”，后來(lái)他越看草原越高興，然后“高歌”行不行？不要急著舉手，這個(gè)問(wèn)題不好回答。你們一邊思考這個(gè)問(wèn)題，一邊好好默讀課文。怎么讀呢，我告訴你們一個(gè)方法。“高歌”和“低吟”都是作者表達(dá)情感的方式。內(nèi)心有什么情感就會(huì)用相應(yīng)的方式來(lái)表達(dá)，那么內(nèi)心的情感又是怎樣產(chǎn)生的呢？是受了外界的影響。你們可以這樣思考：作者看到了什么，使他產(chǎn)生了這種情感，而要用這種方式來(lái)表達(dá)？最后你再做一個(gè)結(jié)論。這兩句能不能調(diào)換，聽懂沒有？

　　生：聽懂了。

　　師：自己先看，有了一點(diǎn)心得以后，可以互相討論。開始。

　　（學(xué)生開始讀課文，教師不時(shí)指導(dǎo)一些學(xué)生）

　　師：現(xiàn)在咱們可以暢所欲言，也可以互相辯論駁斥。

　　生：我覺得這兩句不能調(diào)換。因?yàn)橐婚_頭寫高歌，是第一次看到草原，非常興奮。所以想高歌一曲。第二句是他看到了非常優(yōu)美的景色，覺得很舒服，所以想低吟一首奇特的小詩(shī)。好像在回味一樣。這里就給前面作了一個(gè)總結(jié)，所以我覺得不能調(diào)換。

　　師：不錯(cuò)，說(shuō)得很不錯(cuò)。

　　生：我也是覺得這兩個(gè)句子不能調(diào)換。因?yàn)樵谇懊孀髡吆粑�了清新的空氣，看到了草原明朗的天空，產(chǎn)生了興奮的心情，所以想高歌一曲。然后又看見了一碧千里并不茫茫的草原，看見了小丘和羊群，進(jìn)一步產(chǎn)生了贊美的心情。所以他又想低吟一首奇麗的小詩(shī)。所以我覺得這兩句不能調(diào)換位置。

　　師：請(qǐng)坐。你講。

　　生：我也覺得這兩句不能調(diào)換。如果把后面的換到前面去，那就是先看到綠色，最后才覺得空氣的清新。這樣讀起來(lái)就不太通順了。

　　師：她的發(fā)言有個(gè)特點(diǎn)，用了“假設(shè)”的方法。如果怎樣怎樣，就會(huì)怎樣怎樣，所以怎樣怎樣。發(fā)言很有特點(diǎn)。

　　生：我還是覺得這兩句不能調(diào)換。因?yàn)檫@里寫作者是第一次到草原。他非常興奮，就想高歌一曲，而第二句是寫作者又看到了小丘和羊群。他不想破壞這美好的景象，就想低吟一首小詩(shī)。

　　師：誰(shuí)還有更新的見解？

　　生：我還是覺得這兩句不能調(diào)換。因?yàn)橛袝r(shí)我們看見新的比較美好的東西的時(shí)候，總是先“啊！多美啊！”這么一種激動(dòng)的心情；然后慢慢地端詳這個(gè)東西，就會(huì)越來(lái)越喜歡它。就由激動(dòng)的心情變?yōu)橄矚g了。所以這兩句是不能調(diào)換的。而且作者先進(jìn)入了草原，看到了這樣明朗的天空，呼吸到清新的空氣，所以比較激動(dòng)。而后面的感情，就慢慢地被這種景象深深地陶醉了，感情就不是剛才那么激烈了，而是柔和了。有很多詞語(yǔ)都表示了作者的這種感情。

　　師：她說(shuō)得好不好？

　　生：好。

　　師：她引用了課文上的一些具體詞語(yǔ)，說(shuō)得很有道理，而且點(diǎn)得很準(zhǔn)。有一個(gè)缺點(diǎn)，她只引用了課文的詞語(yǔ)，如果她能夠有聲有色地朗讀，把她認(rèn)為作者當(dāng)時(shí)是什么心情，把那種情感讀出來(lái)，就可以省好多話，同學(xué)們也明白了確實(shí)是這樣，你能這么做嗎？

　　生：能。

　　師：那就再重說(shuō)一次，試一試。

　　生：我認(rèn)為這兩句是不能調(diào)換的，下面我把這一段的幾個(gè)例子讀給大家聽一下，大家就可以體會(huì)到作者的心情了。（讀）“在天底下……輕輕流入云際。”前面作者是非常激動(dòng)的，然而，他看見了這種景色，深深地陶醉了。所以就由激動(dòng)的心情，變?yōu)榱颂兆淼男那椤?/p>

　　師：她忘了說(shuō)兩個(gè)很重要的結(jié)論。因?yàn)榍懊婧芗��?dòng)，所以要高歌；后面因?yàn)樘兆砹耍�所以要低吟。誰(shuí)還有補(bǔ)充？

　　生：我給她補(bǔ)充，她所找的心情激動(dòng)的句子不對(duì)頭，應(yīng)該是（讀）“那里的天比別處的天更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗。”這是作者初到草原所看到的景象。他是很興奮，覺得新鮮，所以才覺得激動(dòng)，才想高歌一曲。而后面慢慢地陶醉在這種景色里，又驚嘆又舒服，所以不想再像前面那樣高歌。而是想低吟一首小詩(shī)。

　　師：你說(shuō)的也很對(duì)，但是你說(shuō)人家讀錯(cuò)了是不對(duì)的。她沒有讀前面的興奮的句子，只讀了后面陶醉的句子。你剛才是給她補(bǔ)讀了前面興奮的句子。你們兩個(gè)加起來(lái)，答案就很完整了。咱們最后歸納一下，大家看看課文的一開始（讀）“這次，我看到了草原……天空是那么明朗。”你們說(shuō)他現(xiàn)在看到的是草原的什么？

　　生：是草原總的景象。

　　師：對(duì)了，（板書“整體”）他看到了草原的整體。按照剛才你們的想法，草原的整體給人一種什么感受？它的主要特點(diǎn)是什么？

　　生：作者感到非常興奮與激動(dòng)。

　　師：草原的整體的特點(diǎn)是什么？

　　生：我覺得是一望無(wú)際，給人一種心曠神怡的感覺。

　　師：對(duì)，是一望無(wú)際的，（在板書“整體”后寫“開闊”）也就是說(shuō)，作者現(xiàn)在的心情是激動(dòng)的、豪放的，是不是？（再寫“豪放”。到此，板書為：“整體—開闊—豪放—高歌”）他是這么一種情感，所以他要高歌。在豪放的心情當(dāng)中，他想坐下低吟一首小詩(shī)可能不可能？

　　生：不可能。

　　師：咱們下一堂課接著研究好不好，下課。