教學目標

　　1． 了解作者按事物的幾個方面安排了哪些材料。

　　2． 學會本課8個生字，理解16個詞語的意思，并能用“唯一”、“深情厚誼”造句。

　　3．知道反問句有加強語氣的作用，能把反問句改為陳述句。

　　4．能有感情地朗讀課文。

　　5．感受中朝兩國人民的深厚友誼。

　　教學時間 3課時

　　第一課時

　　教學要點

　　初讀課文，學會“供、唯、謠、噩、耗”5個生字，理解“雪中送炭、唯一、同歸于盡、代價”等詞語，有感情地朗讀課文，試背第二自然段。

　　教學過程

　　一、揭題導入。

　　我們都已經知道了抗美援朝這一偉大的歷史事件，中國人民志愿軍幫助朝鮮人民三年抗戰，五年建設，1958年，他們要回國了，朝鮮人民依依不舍，紛紛前來送行，他們握著志愿軍的手，激動的淚水不往地流：志愿軍握著朝鮮人民的手，干言萬語涌上心頭，他們發出深情地呼喊：親人，再見了!再見了，親人!(板書：再見了，親人)(齊讀課題)

　　這篇課文是著名作家魏巍寫的。

　　問：“親人，再見了”與“再見，親人”有什么區別呢?等課上完了咱們再來討論、解答。

　　二、自讀課文，完成作業。

　　1．把這篇課文分為兩大段，想一想為什么要這樣分。

　　2．學會五個生字：供、唯、謠、噩、耗。

　　3．說說這幾個詞的意思：雪中送炭、唯—、同歸于盡、代價。

　　三、檢查討論作業。

　　第1題：課文按主要敘事和主要抒情分為兩段，第—大段三個自然段的結構形式差不多。分段的依據是自然段歸并法。

　　第2題：提供多音字，讀g6ng；謠(yáo)隨口唱出的沒有伴奏的歌：噩耗( è hào)，親近或敬愛的人死亡的消息，

　　第3題：釋文見“資料拾闕”部分。具體檢查步驟為：在哪里出現(讀一讀帶有這個詞語的句子)，字、詞典上是怎么說的，課文中的具體意思。(這4個詞語為第一大段的重點詞語，通過4個詞語的檢查討論．使學生了解這3個自然段的內容。)。

　　四、有感情地朗讀全文。

　　五、指讀、齊讀、試背第二自然段，指導背誦的方法——按結構線索記憶：請求——回憶——安慰。

　　六、作業。

　　1、完成課后練習4。

　　2、看拼音寫詞語。

　　第二課時

　　教學要點

　　采用“舉一反三”法學習第—大段，了解作者按事物的幾個方面安排了哪些材料；學會3個生字“跺、萊、挎”；知道反問句有加強語氣的作用。

　　教學過程

　　一、溫故知新。

　　課題是“再見了，親人”，那么，“親人”指誰呢?課文寫到了哪些親人?(板書：志愿軍、大娘、小金花、大嫂)、

　　二、舉“—”學第一自然段。

　　1． 指讀(讀出親切、勸慰和感謝的語氣)。

　　2．梳理，給這一自然段分為3個層次。并說說每個層次各對大娘說了什么。(第一層中“勸”，勸大娘停住送別的腳步，勸大娘別擔心，“我們”不會忘記朝鮮媽媽；第二層是“憶”，回憶大娘為志愿軍做的事，具體說了兩件事，送打糕昏倒路旁；救傷員，失去孫子：第三層是“頌”，贊頌大娘的情誼比山高比海深。)

　　3．理解。

　　(1)這一自然段有一個詞語“雪中送炭”，詞面我們都知道是下雪的時候送來了炭。那么在這一段中，“雪”“炭”“送”分別指什么?(雪：供應困難、空著肚子三天三夜；炭：打糕，更重要的鼓勵、關懷與愛：送：帶、頂、冒、穿、送)(板書送打糕昏倒路旁)

　　(2)這一自然段還有一個詞語，“唯一”。為什么用“唯一”這個詞?(兒子、兒媳和家里的其他人都戰死了，只剩下這么一個親人)。大娘為什么為救傷員而不顧自己唯一的親人?(板書：救傷員，失去孫子)

　　4、感受反問句的作用。

　　這位老大娘是志愿軍的親屬嗎?可是為了志愿軍戰士，她卻付出了這樣大的代價，在大娘的心中，志愿軍戰士不是親人卻一一勝似親人。志愿軍戰士在心里深情地說：這比山還高比海還深的情誼，我們是不會忘記的。課文是這樣說的嗎?(對比：您說，這比山還高比海還深的情誼，我們怎么會忘記?(板書：比山高，比海深)

　　三、齊讀第二自然段．

　　1．自讀。比較與第—自然段在結構上有何相同，在話別對象上有何不同，該用怎樣的朗讀語氣(親切、關懷、鼓勵的語氣)。

　　2．你能根據第一自然段的板書，補上這一自然段的板書嗎?

　　3．根掘板書，說一說這一段的內容。

　　(提要：小金花為救偵察員老王，不顧生命危險，失去媽媽沒有落淚，和志愿軍分別的今天卻落淚了，她把志愿軍看作是比媽媽還親的親人，即不是親人卻一一勝似親人。)

　　4．小結本段寫法：勸憶頌。

　　四、放手自讀第三自然段。

　　1．補充板書。

　　2．指導朗讀：用關切、敬重的語氣。

　　3．檢查3個生字：跺、萊、挎。

　　五、依據板書，總結升華，知道中朝人民的友誼是鮮血凝成的。

　　附：板書

　　再見了，親人

　　送打糕　昏倒路旁　　比山高

　　大娘

　　志愿軍　　　　救傷員　失去孫孫　　比海深

　　金花　救老王　失去媽媽　　剛強　流淚

　　大嫂　挖野菜　失去雙腳　　代價

　　中朝兩國人民用鮮血凝成的偉大友誼永垂不朽

　　六、作業。閱讀第3自然段，做以下作業：

　　1．選擇加點字正確的注音，打√。

　　深情厚誼(yl yì)　　 挎著籃子(kuā kuà)

　　血泊(p6 b6)　　 嫌(xián yán) 　　架著(jiá jià)

　　2．將第三自然段劃分為3層。

　　3．按“起因、經過、結果”分別用6個字概括事例：

　　上山去挖野菜——(　　　　　　 )——(　　　　　　 )。

　　第三課時

　　教學要點

　　學習第二段，進一步感受中朝兩國人民的深厚友誼：能用“唯—”、“深情厚誼”造句：能把反問句改為陳述句。

　　教學過程

　　一、如果說前面3個自然段主要是敘事的話，那么接下來的3個自然段是什么?抒情。如果說前面3個自然段是在車站與朝鮮親人話別，那么后面這3個自然段的抒情又是在什么地方呢?———列車上。

　　二、借助配樂(火車啟動，緩慢離站)，教師引讀：朝鮮人民為志愿軍付出了血的代價，志愿軍為朝鮮人民的抗美救國流血犧牲，在朝鮮的三千里江山，有多少優秀中華兒女鮮血灑落，黃繼光、邱少云，其中也有包括我們偉大領袖毛主席的大兒子毛岸英烈士。因此，在志愿軍眼里，朝鮮人民——不是親人，勝似親人，在朝鮮人民眼里志愿軍也是——不是親人，勝似親人。列車徐徐出站，中朝入民依依惜別。隔著鴨綠江，從心底里高聲呼喚——(再見了，親人!再見了，親愛的土地!)列車隆隆向前，戰士們還在訴說著自己的；心愿——(列車呀，請開得慢一點兒，讓我們再看一眼朝鮮的親人，讓我們在這曾經灑過鮮血的土地上再停留片刻。)列車越駛越遠，戰士們從心底發出呼喚——(再見了，親人!我們的心永遠跟你們在一起。)

　　三、討論：為什么課題“再見了”放前?(突出特定的難以忘懷的場面)

　　四、分角色或輪讀全文。

　　五、作業。

　　1．將文中有關的反問句改為陳述句。

　　2．用“唯一”、“雪中送炭”造句。